PROPOSITOS GENERALES Y METAS CONCRETAS A ALCANZAR

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ESPEREMOS QUE UN DIA TODOS LOS SUEÑOS SE VUELVAN REALIDAD.

RESPUESTAS AL PROBLEMA DESDE LA TEORIA Y LAS ESTRATEGIAS GENERALES DE TRABAJO

El alumno debe de Desarrollar la capacidad de resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen ESTRATEGIAS DE TRABAJO:

¿QUÉ ES LA OBSERVACIÓN?

Es una estrategia de aprendizaje en la que el niño es capaz de fijar su atención y ver detalladamente algún objeto o situación que se le presente.

CLASIFICACIÓN:

Observación global: fijar la atención en la totalidad de un objeto o fenómeno para obtener una primera percepción. Se aproxima a la primera observación espontánea del niño. Es significativo destacar la importancia que tiene el fomentar una captación estética de lo observado: dejar que los niños empiecen su observación por una valoración de lo bonito o lo feo, de lo agradable o desagradable.

Observación sistemática: se debe ajustar a un criterio previamente establecido. Este criterio puede ser muy variado: de posición, de cualidad, de utilidad, de relación, etc. Es en este punto en el que el niño debe aprender a sujetarse a una norma de observación que le permita fijar su atención de un modo analítico.

Observación comparada: es más compleja que la anterior ya que implica establecer semejanzas y diferencias entre objetos observados. En este nivel se debe empezar más que pidiendo a los niños que comparen objetos o situaciones en general, dando criterios de comparación concretos.

EL PAPEL DEL NIÑO Y LAS CAPACIDADES QUE PUEDE DESARROLLAR.

Observar permite al alumno reparar, notar y describir, al igual que observar, describir objetos, condiciones, sucesos, etc. Además que ayuda a diferenciar lo que se observa y presupone.

Cada una de las observaciones que el niño realice implica

desarrollar las capacidades de escuchar, tocar, sentir, gustar y oler, comparar, clasificar, reunir y organizar datos, buscar supuestos y realizar hipótesis de lo observado.

PAPEL DEL PROFESOR:

El profesor ha de planificar situaciones, experiencias, de forma variada, concreta, manipuladora, creativa, interesante y motivadora para acelerar el proceso espontáneo.

La tarea del profesor es ir equilibrando estos dos procesos. La comunicación de lo observado puede y debe hacerse con lenguajes diferentes según la madurez del niño: lenguaje corporal, plástico, oral, gráfico.

¿QUÉ ES LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS?

Es una estrategia en las que se da una conexión entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento.

Esta tiene sentido para los niños cuando se trata de situaciones que son comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución, esto impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión.

Cuando los niños comprenden el problema y se esfuerzan por resolverlo y logran encontrar por si mismos una o varias soluciones, se generan en ellos sentimientos de confianza y seguridad, pues se da cuenta de sus capacidades para enfrentar y superar retos.

FORMAS EN QUE SE ORGANIZARAN LOS PARTICIPANTES, DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL

La creatividad individual es, sin duda, la base de cualquier tipo de cambio que podamos imaginar en nuestro mundo, sin embargo actualmente se han desarrollado dentro de algunas organizaciones una serie de equipos de personas especialmente destinados a generar nuevas ideas con el fin de aprovechar tanto la imaginación individual como la colectiva: son los grupos creativos.

En la creatividad individual, el Yo no necesita de otro Yo para demostrar su resonancia en la sociedad o para satisfacer sus propias inquietudes y metas. En el Proceso creativo individual no se necesitan líderes. Ambos tipos de creatividad se manifiestan por etapas, pero de diferente manera en cuanto al tiempo, lugar, características e intensidad. Tanto el individuo creativo como el grupo creativo necesitan de una situación de vital, condiciones, objetivos, para expresar todas las potencialidades Creativas en las acciones que se vayan determinando en el proceso de creación en función de resultados.

La creatividad grupal es un proceso donde las capacidades creativas de un grupo, motivaciones, perseverancia, determinación, independencia o flexibilidad, entre otros indicadores de comportamiento se ponen de manifiesto en la solución de situaciones problemáticas o proyectos de interés para ese grupo.

En especificó, motivación en dar solución a una necesidad vital o por pura satisfacción espiritual. En la creatividad grupal todos los “Yo" se necesitan y complementan mutuamente en una relación especialmente dinámica donde la acción de cada uno repercute en todos acelerando o retardando el proceso creativo. Por su parte, en el proceso creativo grupal siempre hay líderes positivos y negativos y todos sin excepción son importantes en el éxito del trabajo que se proponen, porque cada uno "aporta" un punto de vista y una acción diferente que permite al grupo ampliar su visión ante la situación que tiene delante pudiendo promover numerosas alternativas de solución. Así, se garantiza el éxito de la tarea a través de la cohesión, motivación, calidad de la percepción del problema, flexibilidad, perseverancia, fluidez y autonomía.

CONDICIONES PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL.

1. Preparación - reflexión previa sobre la experiencia en torno al problema.

2. Disposición de ánimo -la actitud mental y psíquica adecuada.

3. Apertura -liberación de prejuicios o concepciones prefabricadas.

4. Receptividad.

Creatividad individual y creatividad grupal

La creatividad individual es, sin duda, la base de cualquier tipo de cambio que podamos imaginar en nuestro mundo, sin embargo actualmente se han desarrollado dentro de algunas organizaciones una serie de equipos de personas especialmente destinados a generar nuevas ideas con el fin de aprovechar tanto la imaginación individual como