“Poesía , un lugar donde todo es posible”

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• Presenten listas y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, la planificación y las distintas versiones de sus ensayos para dar cuenta del proceso de elaboración de sus escritos sobre la lectura literaria.

• Colaboren en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones literarias (antologías, talleres, cafés literarios, concursos) y donde: - aporten sus creaciones; - estén abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones; - contemplen las sugerencias del docente y de sus compa- ñeros para revisar sus escritos; - desempeñen un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicación de los trabajos: edición de los libros, preparación de los talleres, ejecución de los concursos y presentaciones.

Clases

CLASE n°1

PROPÓSITO DE LA CLASE: Reconocer la estructura textual y el lenguaje connotativo.

Primer momento

Tiempo

15 minutos

- La secuencia se abre con un breve diálogo para indagar y poner bajo un signo de interrogación qué entendemos por poesía.

- La docente les presenta les presenta a los estudiantes un afiche con los siguientes textos:

[pic 1]

[pic 2]

- Luego les solicita que los comparen y pregunta:

¿Qué clase de texto consideran que es cada uno?

¿Conocen otros textos que se presenten de la misma manera?

¿Están distribuidos de la misma manera sobre hoja?

- Se conversa sobre la prosa y el verso.

- Continuando con la comparación de los textos docente pregunta :

¿Cómo es el lenguaje de cada uno?

¿Qué diferencia pueden encontrar?

SEGUNDO

momento

Tiempo

20 minutos

- La docente pregunta a los estudiantes sobre las canciones que escuchan, quiénes son sus intérpretes preferidos, los temas que abordan, etc.

- Se escuchan y leen fragmentos de canciones. Se abre un espacio de intercambio.

- La docente pregunta qué clase texto son las canciones. Se definen como poesía con música. Se escribe la definición en la carpeta.

TERCER

momento

Tiempo

40 minutos

- La docente presenta la canción “La perla cautiva” y solicita que hipoteticen el contenido de la misma a partir del titulo. Se registran las respuestas en el pizarrón.

- Se escucha la canción. La docente va haciendo pausas y confronta lo escuchado con lo que está plasmado en el pizarrón.

- Finalizada la canción se dialoga sobre el contenido de la misma.

- La docente proporciona una copia de la letra a cada estudiante.

- Luego realiza la lectura asistida de la poesía, analizando cada verso junto a los alumnos a fin de guiar la comprensión.

- Los alumnos resuelven la siguiente actividad por escrito y luego se efectúa la puesta en común.

Escribí un texto en el que expliques el contenido de la poesía y lo que ella transmite. Tené en cuenta estas cuestiones (las preguntas te sirven de guía para armar tu texto):

¿Quién es “la perla cautiva”?

¿Quién la tiene prisionera?

¿Cómo describe el poeta el estado de ánimo de “la perla cautiva”?

El poeta compara a “la perla cautiva” con una persona. ¿Qué acciones humanas hace ella?

¿Por qué el poeta dice que las Malvinas, que son argentinas, son una perla de América Latina?

¿Qué quiere decir el poeta con los siguientes versos:

“yo sé que por tus venas

corre mi misma sangre”

“…que te llamas Malvinas

y que regresarás…”

CIERRE DE LA CLASE

Tiempo

20 minutos

Se realiza la puesta en común de lo realizado.

Intervención docente

- Revisión de saberes previos.

-Formulación de preguntas acerca de las canciones escuchadas.

-Lectura en voz alta.

-Guía a los alumnos hacia reflexión acerca de poesía y sus características.

-Fomento del diálogo entre los estudiantes.

-Explicación.

CLASE n°2

PROPÓSITO DE LA CLASE:

Identificar recursos estilísticos.

Comprender el lenguaje connotativo.

Primer momento

Tiempo

10 minutos

- La docente indaga los conceptos que los alumnos tienen sobre la poesía: los distintos temas que aborda un poeta, que sensaciones provoca este tipo de texto, etc.

SEGUNDO

momento

Tiempo

20 minutos

- Se presenta a los alumnos el texto: