¿Qué actividades se trabajan en binas, cuál en equipos y cuál de manera individual?

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Curriculum del hogar comunicación. Pág.9-18)

- Escuela familia-escuela Pág. 21-23)

- Relación familia-escuela. Pág. (29-31)

Diagnósitico del grupo 1.1.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente. Realiza un escrito de reflexión sobre las características y procesos de aprendizaje de los alumnos que atiende. ¿Qué evaluaciones diagnósticas se han aplicado y cuál es el resultado?

¿Qué contenidos se pueden considerar como requeridos de apoyo especial?

¿Proyectan los alumnos problemas de indisciplina?

¿Cuáles son las aptitudes que fortalecen las capacidades de los alumnos? -Plan de Estudios 2011.

Principios pedagógicos.

- Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Pág.(26-27)

- Generar ambientes de aprendizaje. Pág. (28)

- Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Pág. (28)

-Evaluar para aprender. Pág.(31-34)

* BROPHY, Jere (2000), “La enseñanza”, México, SEP.

-Un ambiente de apoyo en el salón de clases. Pág.(11-12)

-Oportunidades para aprender Pág.(13-15)

-Diálogo reflexivo Pág. (25-26)

-Actividades de práctica y aplicación

(27-28)

-Construcción de un soporte al compromiso de los estudiantes con sus tareas (29-31)

-Enseñanza de estrategias (33-34)

-Aprendizaje en colaboración Pág. (35-37)

*FRIDA, Díaz Barriga (2002), “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”, Una interpretación constructivista. México.

-Metacognición y autorregulación del aprendizaje. Pág. (243-249)

Plan de clase 1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículum vigente para organizar su intervención docente. Redacta un escrito de reflexión sobre los propósitos y enfoque didáctico del currículo vigente para llevar a cabo su intervención docente considerando el campo formativo y los elementos para su plan de clase. ¿Cuáles son las competencias que se favorecen de acuerdo al aprendizaje esperado elegido?

¿Cuáles son los propósitos de la asignatura o campo formativo que se busca alcanzar a través del desarrollo del aprendizaje esperado? -Plan de Estudios 2011.

Principios pedagógicos 2,3 y 4.

-Programas de cada nivel.

-Propósitos de asignatura y de nivel.

Enfoque didáctico.

Planificar para potenciar el aprendizaje Pág. (27)

-Competencias para la vida Pág. (38)

-Perfil de egreso Pág. (39)

-Mapa curricular Pág. (40-42)

BROPHY, Jere (2000), “La enseñanza”, México, SEP.

Cap. 3 Consistencia curricular pág. (17-19)

*Programa de estudios

*La evaluación durante el ciclo escolar”. -Elementos de la planificación. Pág.17-18

Estrategias de Intervención didáctica. 2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la asignatura que imparte. Complemente el plan de clase acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos y con el enfoque de los campos formativos de su nivel. ¿De acuerdo al diagnóstico, a las necesidades de los alumnos y a los aprendizajes esperados qué retomaría para el diseño de las actividades del plan de clase?

¿Registró de manera ordenada la situación didáctica, proyecto o actividades diseñadas? * PERRENOUD, Philippe (2004), “Diez

Nuevas competencias para enseñar”, México, SEP.

-Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Pág. (14-28).

*FRIDA, Díaz Barriga (2002), “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”, Una interpretación constructivista. México.

-Capítulo 5. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. (140-146)

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