SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO

...

Utiliza como estrategia de aprendizaje la repetición del contenido, “Estrategias de aprendizaje, secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito deliberado de facilitar la adquisición, almacenamiento y la utilización de la información”. (Nisbet y Shucksmith (1986) y Danserau (1985), p. 467). Específicamente hace uso de “Las estrategias de recirculación, el cual consiste en repetir una y otra vez (recircular) la información que se va a aprender en la memoria a largo plazo. (Alonso, 1991; Pozo, 1989, p. 454.).

Durante la clase de lengua se desenvolvió adecuadamente, expresando su dominio del tema ya que para esa oportunidad se trataba del repaso del contenido de familias de palabras y palabras compuestas. “El enfoque profundo buscaría abstraer significados y, en último extremo, comprender la realidad.” (por ej., Entwistle, 1987; Marton y Booth, 1997, p.471).

En la clase de matemática se notó con igual entusiasmo en la intervención y con buen desenvolvimiento, intervino muchas veces y paso a la pizarra a resolver multiplicaciones. “Autorregulación: pensamientos, sentimientos y actos originados por los estudiantes y que están orientados sistemáticamente a la consecución de sus metas.”. En cada intervención en el área de lengua, como en matemática, la docente la estimulaba con sus palabras por su buen desenvolvimiento. “Los encomios del maestro por las buenas calificaciones de sus alumnos los anima a seguir estudiando para los exámenes” (p.484).

En cuanto al área de Educación Física se pudo observar siempre atenta y pendiente de las instrucciones, en el calentamiento conversa con sus compañeros a cerca de las técnicas que usaran, el lugar que prefiere al jugar Kikimbol y que si siguen las estrategias que han practicado anteriormente van a ganarle al otro equipo. “La motivación suele definirse como un estado interno que incita, dirige y mantiene la conducta” (Graham y Weiner, 1996; Pintrich, Marxy Boyle, 1993, p.492).

Se observa que disfruta realizar sus actividades académicas, demostró ánimo de aprender y muchas expectativas. “Se llama motivación intrínseca a la que surge de factores como los intereses o la curiosidad” (Deci y Ryan, 1985; Reeve, 1996, p.494). Cuando tenemos esta motivación, no necesitamos incentivos ni castigos porque la actividad es en sí misma el reforzador.

En cuanto a los temas desarrollados por el docente, en lengua y matemática se notó una buena dinámica de grupo donde los alumnos en especial J.M. se sentían motivados a intervenir y participar constantemente en clase, en la cual la docente los incentivaba a esforzarse cada vez más. “Los educadores deben alentar y cultivar la motivación intrínseca y, al mismo tiempo, asegurarse de que la extrínseca sustente el aprendizaje” (Brophy, 1998; Ryan y Deci, 1996, p. 495).

Se pudo constatar que J.M. desarrolla las actividades académicas en su totalidad en el salón de clases y los que son enviados por la docente a casa, esto a través de sus cuadernos y trabajos escritos. “A los maestros les interesa que sus alumnos adquieran la motivación para aprender. (Jere Brophy 1998). Define la motivación del estudiante para aprender como la tendencia del alumno a encontrar actividades académicas significativas y valiosas y a tratar de derivar de ellas los beneficios académicos pretendidos” (p.498).

J.M. se esmera por terminar las tareas asignadas en clase y por explicar lo que entendió de esta. “Una meta es lo que un individuo se esfuerza por lograr” (Locke y Latham, 1990, p. 499).

En el área de Educación Física, sigue las instrucciones del Docente y se le nota alegría cuando obtiene una buena observación de éste durante el desarrollo del juego de kikimbol. “La interacción entre profesores y alumnos requiere una mutualidad y una coordinación tanto de índole cognitiva como afectiva” (Ratner y Stettner, 1991, p. 553).

En el receso me acerque a J.M. y le dije que me guastaría realizarle una entrevista, sobre las actividades que realiza en el colegio, en el cual me contesto con una sonrisa que sí que se la hiciera.

ENTREVISTA DE LA ESTUDIANTE J.M. DE 3ER GRADO

- ¿Qué opinas de los estudios?

Bien, los estudios son importantes.

- ¿Te gusta estudiar?

Si me gusta estudiar.

- ¿Se te hace fácil o difícil estudiar?

Se me hace fácil.

- ¿Cómo haces para aprenderte algo, por ejemplo, lo repites muchas veces, buscas información en los libros, Internet, demás personas?

Lo repito muchas veces.

- ¿Haces resúmenes, cuestionarios, esquemas para estudiar?

No, yo lo escribo y me lo aprendo paso a paso.

- ¿Qué opinas de tu(s) docentes(s)?

Mi docente es un buen maestro.

- ¿Te gusta participar e intervenir en clases?

Si.

- ¿Te reúnes con compañeros para estudiar o aprenderte algo?

Si.

- ¿Por qué hay que estudiar?

Hay que estudiar para aprender muchas cosas.

- ¿Te gusta sacar buenas notas?

Si.

- ¿Te sientes capaz de aprender?

Si me siento capaz.

- Completa la siguiente frase: “yo soy….”

Estudiosa.

- ¿Qué opinan tus compañeros/as de ti?

Que soy muy rápida y muy inteligente.

- ¿Qué opina tu docente de ti?

Que soy una excelente alumna y que me comporto adecuadamente.

- ¿Qué opina de ti misma?

Que soy estudiosa.

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DE 4TO GRADO

[pic 4]

3.