TEMA POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro p.
Distribución absoluta y porcentual referida a la ejercitación
- diaria de la lectura y su comprensión en el aula……………..… 56 Respecto a si el docente considera las necesidades, intereses
- e inquietudes de los estudiantes en el proceso de lectura…….. 58 Referido a la participación de los educandos en la selección de
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los recursos para ejercitar la lectura……………………………... 59 Relacionado con el uso de recursos variados para promover la
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lectura en clase……………………………………………………… 60
Referente a si el docente interactúa con los estudiantes
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acerca de lo leído en clase………………………………………… 62
Relacionado con la reflexión de los estudiantes acerca de lo
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leído…………………………………………………………………... 63
Referido a si los estudiantes muestran motivación por realizar
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actividades de lectura y su comprensión………………………… 64 Referente a si el docente utiliza diversas estrategias para
8 promover la lectura y su comprensión en el aula……………... 65 Respecto a si los estudiantes poseen una lectura apropiada al
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grado que cursan…………………………………………………… 67
Referente a si el docente utiliza refranes para promover la
- comprensión lectora en el aula de clase…………………………. 68 Referido a si el docente considera importante los refranes
- como estrategias didácticas para fortalecer la comprensión
lectora………………………………………………………………… 69
Relacionado con si el rendimiento escolar de los estudiantes
- en sus actividades escolares es el esperado……………………. 70
ix
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA [pic 4]
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
UNEFA
NÚCLEO SUCRE - SEDE CUMANÁ
LOS REFRANES COMO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. 4°; 5°
Y 6° GRADOS. UE “FRANCISCO ARISTIGUIETA
BADARACCO”. CUMANÁ. SUCRE.
AÑO 2014-2015
Autora:
Br. Stefany Córdova CI: 20 576 613
Tutora: Dra. C. María Galantón
Fecha: septiembre 2015
RESUMEN
Los refranes son escritos sentenciosos que debe usar el docente en el aula con sus estudiantes continuamente, puesto que su función como estrategia contribuye a fortalecer la lectura y su comprensión. Pero, es lamentable señalar que en muchas aulas de clase la mayoría de los educadores no implementan los refranes para ejercitar la comprensión lectora en sus niños y niñas, aspecto que influye negativamente, generando una serie de debilidades, entre ellas: los educandos presentan poca fluidez en la lectura, no comprenden lo leído, escaso vocabulario, poco uso de estrategias didácticas que los motive a trabajar armónicamente. Lo antes planteado condujo a diseñar como objetivo general: Proponer los refranes como estrategias didácticas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de 4°; 5° y 6° grados en la UE “Francisco Aristiguieta Badaracco”, Cumaná, año escolar 2014-2015. Esta investigación fue apoyada en unos antecedentes, entre ellos: Cáceres y Donoso (2012); Isaza y Ruiz (2010); Cedeño y Cova (2012) y Fermín (2011), quienes coinciden en la importancia de la variación y creatividad en el uso de los refranes como estrategias didácticas para interesar a los estudiantes hacia la comprensión lectora. La metodología empleada fue: nivel descriptivo y proyectivo, diseño de campo, la población estuvo constituida por 12 docentes y 341 estudiantes, se presentó la oportunidad de calcular la muestra de estudiantes porque excedió de cien sujetos, la cual quedó representada por 85 educandos. Se pudo concluir al culminar la investigación que: los educadores no implementan los refranes como estrategias didácticas para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Recomendándose: los educadores deberían hacer uso de estrategias didácticas creativas, como el uso de los refranes para motivar y activar el interés de los estudiantes hacia la lectura y su comprensión.
Descriptores: refranes; estrategias didácticas, comprensión lectora, lectura, escritura.
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INTRODUCCIÓN
El Maestro es un ser increíble, inolvidable, entregado y
comprometido con su profesión.
Es aquel que educa para la vida.
María Galantón
En las distintas épocas y en las diferentes culturas, la lectura ha sido un instrumento trascendental para la escolarización, socialización, el desarrollo intelectual y profesional del ser humano. A través de esta se aprende
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