Trabajo de investigacion de El Embarazo a temprana edad

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VIII.III ¿Qué hacer?

CAPITULO IX ANTICONCEPTIVOS………………………………………………………………30

IX.I Anticonceptivos rechazados por el adolescente

IX.II Métodos Anticonceptivos

IX.III Consideraciones finales

CAPUTILO X CIRCULOS SOCIALES……………………………………………………………38

X.I Características Físicas e Intelectuales

X.II Tipos de círculos sociales o tribus urbanas

CAPITULO I ANTESCEDENTES

La aparición de la adolescencia varía de una persona a otra, de un grupo familiar a otro; de un país a otro y de una cultura a otra. Las generaciones tienen entre sí muchas diferencias, pero a la vez poseen elementos que las ligan y esto hace que en la continuidad de ellas en la historia social de una cultura se conformen características propias de los adolescentes de todas las épocas y particulares de cada generación.

I.I Producto de su época

A los adolescentes se les debe entender como el producto de su época, de la cultura donde viven, de su historia personal y del ambiente donde se gesta el proceso. Se puede considerar a los padres y otros adultos de importancia para el adolescente, como maestros, jefes y figuras importantes en la comunidad, para brindarles una debida orientación en relación al tema.

Desde comienzo de los años 50’s, ha habido un aumento de la actividad sexual de los y las adolescentes. La cifra en aquellos tiempos era de 3% a 5%, siendo mayor entre las minorías. A mediados de los años 60’s la frecuencia de madres solteras había crecido a un nivel de 16%, lo que llevó a la instauración de las medidas preventivas con el propósito de ayudar a restablecer una familia integrada.

I.II Plan de Estudio

Algunas investigaciones defendieron con éxito el desarrollo de planes de estudio con educación sexual; haciendo énfasis en la contracepción y en el establecimiento de dispensarios escolares de los que se excluían a los padres. Al revisar un enfoque sobre lo que es educación sexual y sus orígenes se llega a reconocer que dicha educación surge como disciplina a principios del siglo XX; antes de 1950 se enfocaba hacia las enfermedades de transmisión sexual y los abusos sobre la sexualidad.

Este aspecto negativo y el consiguiente rechazo popular fueron las primeras características de su implementación, prevaleciendo aun en algunos países. Las estadísticas alarmistas de la actividad sexual juvenil entre embarazos no deseados, las relaciones no matrimoniales y otros, constituían la principal preocupación siendo la educación sexual la base fundamental para proporcionar información necesaria respecto a la sexualidad y el valor que ésta representa ante la sociedad.

I.III Nuevos Enfoques

Hacia 1960, se percibe un nuevo enfoque en la educación sexual, siendo ésta considerada como la simiente para un desarrollo integral de la personalidad y para el mejor establecimiento de relaciones interpersonales.

En las últimas décadas, la educación sexual formal que se proporcionaba de manera individual, estaba antes circunscrita a la familia, la cual utilizaba el silencio o la represión como método para no dar información a sus hijos e hijas; en el transcurso del tiempo a tendiendo a las demandas de la sociedad, se convierte en forma colectiva extendiéndose con rapidez a las instituciones educativas y a las comunidades bajo la responsabilidad de los sectores gubernamentales correspondientes.

CAPITULO II.- EDUCACIÓN EN NIÑOS

La educación es un derecho humano fundamental, y es inherente a todos los niños y niñas. Es crucial para nuestro desarrollo como individuos y de la sociedad, y contribuye a sentar los cimientos para un futuro fructífero y productivo. Velando por que los niños y niñas tengan acceso a una educación de calidad, basada en los derechos fundamentales y en la igualdad entre los géneros, estamos creando una onda expansiva de oportunidades que incidirá en las generaciones venideras.

La educación contribuye a mejorar la vida y a erradicar el círculo vicioso de la pobreza y la enfermedad, allanando el terreno para un desarrollo sostenible. A través de una educación básica de calidad, los niños y niñas adquieren el conocimiento y las aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables, protegerse del VIH/SIDA y otras enfermedades de transmisión sexual, y asumir un papel activo en la toma de decisiones de índole social, económica y política a medida que transitan desde la adolescencia a la edad adulta.

Los adultos que han recibido una formación suelen tener menos descendencia, están más informados acerca de las prácticas óptimas para criar a su progenie y se preocupan de que sus hijos e hijas comiencen la escuela a su debido momento y de que estén preparados para aprender.

Además, un método educativo basado en los derechos fundamentales puede abordar algunas de las desigualdades más arraigadas en la sociedad, debido a las cuales millones de menores de edad, en especial niñas, se ven condenados a una vida desprovista de una educación de calidad, y en consecuencia, a una vida de oportunidades perdidas.

II.I Educa con afecto

Dar afecto es el acto educativo más profundo de todos. En general, los niños son más sensibles al afecto. El trato frío y mecánico sólo ocasiona un desarrollo educativo lento y poco sólido. Si en alguna ocasión es necesario llamarle la atención, esto no significa que después de haberlo hecho, no le hagamos una caricia o alguna broma acerca de la situación. Es importante reconocer que la convivencia que mantenemos con él a lo largo del día está llena de múltiples satisfacciones.

Expresa tu emoción y tu gusto al verlo que avanza en su desarrollo personal, si percibe errores hazle sugerencias para mejorar. De esta manera estarás estimulando su autoestima. Le enseñarás que nadie es perfecto, pero que todo logro, así sea pequeño, será valioso.

Los malos entendidos son un fenómeno frecuente entre los seres humanos. Por lo general queremos escuchar aquello que nos conviene entender. En medio de un sin fin de palabras, nos ganan las emociones y las discusiones se vuelven

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