ACCIONES DE ENFERMERÍA EN SITUACIONES DE DESASTRES

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- OBJETIVOS

GENERAL

Capacitar en cada una de las formas de participación y colaboración por parte del profesional de enfermería en casos de desastres, manejando los conceptos actualizados de manejo intra y extra hospitalaria.

ESPECÍFICOS

- Exponer tema de contenido teórico / informativos de desastres.

- Proporcionar información amplia en un tiempo requerido.

- Ampliar conocimientos de información que impliquen mejor difusión en la comunidad.

- Describir las intervenciones de enfermería antes, durante y después de un desastre.

- JUSTIFICACIÓN

Para el profesional de enfermería se hace indispensable conocer todo lo relacionado con el cuidado del paciente ya que este es eje y/o pilar de la profesión; de tal manera que se cumplan los objetivos profesionales y se mejore la calidad de vida de quienes necesitan la atención profesional humanizada.

Existen circunstancias en la que la vida se puede encontrar altamente comprometida y en mucho de dichos momentos se atribuyen a situaciones de desastres. En este sentido el entrenamiento de los profesionales de enfermería en el tema fundamenta los cuidados a los pacientes que se encuentran en este estado crítico, teniendo en cuenta siempre los principios profesionales que transcurren en la preparación competente al nivel de atención.

En general, las situaciones clínicas del enfermo crítico debido a una situación de desastre requieren un cuidado intensivo que en verdad sustenta la actuación de enfermería como parte del equipo interdisciplinar, que cuyo único fin es lograr el bienestar del paciente condensado en los conocimientos que como profesionales se deben tener para el ejercicio de la misma labor.

- TEORÍAS POSTULADA

DE PRINCIPIANTE A EXPERTO: PATRICIA BENNER

Patricia Benner estudia la práctica clínica profesional, intentando descubrir y describir el conocimiento que conlleva al ejercicio de la enfermería. En su experiencia afirma que las enfermeras no han adquirido suficiente aprendizaje clínico y están faltas de competencias clínicas y pensamiento clínico. Benner utilizo el modelo de adquisición y desarrollo de habilidades de los hermanos dreyfus (1980, 1986).

Según Benner, una Enfermera Principiante no tiene experiencia previa, tiene un rendimiento limitado, inflexible y regido por reglas y regulaciones fuera de contexto más que por la experiencia.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Pensamiento crítico: conocimiento e inteligencia para llegar de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre el tema. (Diccionario real academia española, 2005)

Competencia: Es un área definida como una actuación cualificada que se conoce y se describe según su intención, funciones y significados.

Alternativo: Son los elementos recurrentes, situacionales y significativos que se reconocen y se comprende en el contexto gracias a la experiencia previa de la enfermera.

Dominio: Es un área de práctica formada por una serie de competencia con intenciones, funciones, significados, funciones resultados fácilmente traducible a otras situaciones clínicas.

Experiencia: No consiste en un simple periodo de tiempo, sino en u proceso activo de redefinición y cambio de las teorías, nociones e ideas preconcebidas al confrontarlas con las situaciones reales.

Importancia: Actitud perceptiva o conocimiento incorporado que sirve para valorar los aspectos de una situación y determinar si son, más o menos significativos.

Comportamiento: Hace referencia al estilo y manera de actuar e interactuar, incluyendo gestos, postura y posición

Al avanzar en su profesión, la enfermera adquiere progresivamente los niveles Avanzado, Competente, Eficiente y Experto. Benner, señala que, a medida que el profesional adquiere esta experiencia, el conocimiento clínico se convierte en una mezcla de conocimiento práctico y teórico. En sus estudios observó, que la adquisición de habilidades basada en la experiencia es más segura y rápida cuando se produce a partir de una base educativa sólida y que dependiendo en qué etapa se encuentre el profesional se crearán diversas estrategias de aprendizaje. Ella se basó en Los hermanos Dreyfus que clasifican las etapas de este aprendizaje práctico en orden creciente, esta estructura es man tenida por Benner. Las cuales son: principiante, principiante avanzado, competente, eficiente y experto.

Principiante: Es aquella que no tiene ninguna experiencia previa de la situación a la que debe enfrentarse.

Principiante avanzado: Es la persona que posee la experiencia necesaria para dominar algunos aspectos de la situación.

Competente: Es aquella que se caracteriza por una considerable planificación consciente y deliberada que determina los aspectos de la situaciones actuales y futuras que son importantes y cuales no.

Eficiente: Es un salto cualitativo respecto al competente ya que la persona es capaz de reconocer los principales aspectos, y posee un dominio intuitivo de la situación a partir de la información previa que conoce.

Experto: Es aquella que posee un dominio intuitivo de la situación y es capaz de identificar el origen del problema sin perder tiempo en soluciones y diagnostico.

ELEMENTOS PRINCIPALES

Enfermería: Se define como una relación de cuidado. “una condición que facilita la conexión y el interés”. Se considera como una práctica del cuidado, cuya ciencia sigue una moral y una ética del cuidado y la responsabilidad

Situación: Definido por la interacción, la interpretación y el entendimiento de la situación unidos a la persona. La interpretación personal de la situación depende del modo en que el individuo se encuentre en ella.

Persona: Es un ser auto interpretativo, es decir, la persona no viene al mundo predefinida, sino que va definiéndose con las experiencias vitales. La persona posee una compresión fácil y no reflexiva de la identidad en el mundo.

Salud: Se centra en como estar sano y enfermo. Se define como lo que puede valorarse, mientras que el bienestar es la experiencia