Como se que se puede Recuperar la información de un texto estímulo

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¿En qué niveles de complejidad hubo mayor y menor cantidad de preguntas elaboradas por tus alumnos?

Obviamente en el primero y segundo nivel se obtuvieron más preguntas por ser unos niveles menos complicados. En cambio en el nivel tercero estuvieron dentro del rango de lo normal. Respecto a los niveles cuatro y cinco existieron menos preguntas, por lo que demuestra las pocas habilidades que tienen nuestros alumnos en este tipo de pregunta y niveles de complejidad; quiero mencionar que estamos familiarizados con éstas nuevas de trabajo en el salón de clase.

Descripción de las dificultades que encontraste para clasificar las preguntas por niveles

Considero los problemas que se me presentaron es que para estimular la práctica de la lectura en nuestros alumnos, necesitamos de dos elementos:

- El primero contar con un texto estímulo.

- Un segundo elemento, seguir desarrollando la habilidad de hacer preguntas.

- Las preguntas siempre se relacionan con el texto estímulo y debemos de conocer las preguntas cerradas y abiertas. La función de las preguntas serán guiar a nuestros alumnos. La s preguntas cerradas tienen opciones previamente establecidas y las preguntas abiertas, los alumnos deben de redactar su propia respuesta.

- Dominar las características de los cinco niveles de complejidad en la recuperación de la lectura:

a) Nivel 1 - Localizar uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio.

b) Nivel 2

- Localiza uno o más fragmentos de información utilizando un solo criterio.

- Localiza uno o más fragmentos de información discriminando satisfactoriamente entre información relevante que compite entre sí.

c) Nivel 3- Ubica simultáneamente fragmentos dispersos en el texto.

- Utiliza múltiples criterios de búsqueda.

- Reconoce la relación entre múltiples criterios de búsqueda.

d) Nivel 4

- Ubica información implícita en el texto.

- Combina esta información implícita y la ordena en secuencias.

- Infiere información relevante para la tarea, en textos de formato familiar.

e) Nivel 5

- Ubica múltiples fragmentos que no aparecen destacados en el texto (algunos fuera del cuerpo principal, como notas al pie).

- Combina y ordena en secuencias.

- Infiere información relevante en textos menos familiares

También estos niveles los podemos llamar su tarea o subproceso. Las dificultades continuaron en el grupo escolar porque se tenían que rectificar o reformar las preguntas, ya que eran confusas o querían rescatar varias informaciones, poco a poco se fueron encontrando pistas sobre los tipos de preguntas y los niveles de complejidad para hacer su respectiva clasificación. En los dos últimos niveles se complicaron por la razón que se tenían que hacer más inferencias, organizar, jerarquizar la información y evaluarla. Por ejemplo en la receta de cocina deberían tener conocimientos previos de la vida real ver qué información era relevante. Después de pensar con inferencias lógicas o crítica resolvieron la pregunta abierta con su respectivo nivel de complejidad.

BITÁCORA (Reflexión sobre la práctica)

Descripción de mis aprendizajes obtenidos en esta unidad.

Ideas para facilitar el aprendizaje del proceso de recuperar información.

- Tengo por costumbre elaborar una mapa conceptual para extraer la o recuperar las ideas de las lecturas, explorando con subrayado busco la información para identificar los datos más relevantes por medio de los párrafos. Al principio del diplomado tenia problema pero ahora sigo los temas de preguntas y me analizo con las rubricas de evaluación.

- Las lecturas del módulo tres como la recuperación de la información, las características de los cinco niveles de complejidad, el tipo de preguntas: abiertas o cerradas, las pautas de corrección y por último, las 21 estrategias que contempla la recuperación de la información me permitieron conocer un elemento básico de la comprensión lectora.

- Aprendí que las pauta de corrección que se da en la formulación preguntas, cuando están mal elaboradas es confusa o no se es posible identificar el nivel de complejidad ya sea por la redacción que tenga, por lo es recomendable formular o rectificar con otras nuevas interrogantes que sean sencillas, claras y breve cuya finalidad sea la extraer o recuperar información.

- Desde luego, otra enseñanza que no se me olvidará son las que recomienda en la lectura de estrategias de recuperación de la información que incluye 21 alternativas para dicho proceso para localizar información relevante.

- También que de acuerdo a las características del tipo texto y del conocimiento previo de los lectores serán las dificultades, algunos textos se podrán localizar o recuperar información de inmediato; en cambio otros serán más difícil. Reitero que de acuerdo cada tipo de texto las estrategias pueden variar en su función.

Explicación de las dificultades en el desarrollo de las actividades

En el proceso de recuperación de información y características de los niveles de complejidad tenemos que hacer lo siguiente:

- Primero tenemos que leer el tema que se encuentra en la lectura.

- Enseguida la exploración de los textos estímulos con la finalidad de leerlos.

- Después se busca o se localiza la información y se identifican los datos más relevantes del texto, ya sea

- n subrayando, anotando o haciendo un mapa conceptual.

- Se continua con la formulación de preguntas abiertas o cerradas en textos estimulo continuos o discontinuos.

- El siguiente paso será plantear preguntas abiertas o cerradas con los cinco niveles de