El impacto de la alfabetización

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Los sistemas de escritura son muy reciente en la historia

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La activación de las secuencias escritas VWFA[pic 27]

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Las palabras leídas por minuto

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ed (escuela uis niños 's)

de la humanidad (unos 5.400 años), es altamente improbable que nacemos con tales estudioso del cerebro. Pero debido a la plasticidad cerebral suficiente para reciclar ciertas áreas corticales, la cultura puede explotar las cularités funcionales par- de nuestro cerebro (por ejemplo, en el sistema visual ventral, las propiedades de invariancia de ción y tamaño posi-; para una revisión, véase[3]) para aumentar nuestra e fi ciencia cognitiva [4].[pic 31]

Los estudios de comportamiento y de imagen cerebral en los efectos de la adquisición de la lectura y la escritura, y la instrucción, han confirmado estas ideas. De hecho, además de per- a la adquisición de nuevos conocimientos (a través de la lectura) y aumentar su conservación a través de un almacenamiento externo (a través de notas escritas a mano, libros, computadoras, etc.), alfabetización conduce a un conjunto de entrenamiento cerebral transparente y cognitiva bastante notable y mucho más importante de lo que se pensaba hasta hace poco.

Tenga en cuenta que la mayor parte de las investigaciones que han demostrado estos efectos en comparación adultos que, por razones socioeconómicas, nunca han aprendido a leer (analfabeto) para adultos alfabetizados, y ex-analfabeta que, como los analfabetos, nunca han asistido a la escuela durante su infancia, pero aprendió a leer a los adultos en clases especiales de alfabetización. En comparación con la pena probar La- que los niños antes y después del inicio del aprendizaje de la lectura, las comparaciones de beneficios entre los adultos es mantener constante el factor de maduración del cerebro. La comparación de los tres grupos también puede determinar si la plasticidad del cerebro es suficiente para permitir la enseñanza de la lectura en la edad adulta.

Hemos estudiado las correlaciones entre la activación cerebral en resonancia funcional garrapata de imágenes magnéticamente (fMRI) y la velocidad de reproducción (cero entre los analfabetos y variable en los otros grupos). La enseñanza de la lectura aumenta linealmente respuestas a las palabras y frases escritas en una región de la corteza occipital-temporal izquierda, en la circunvolución fusiforme

[5] (Figura 1). Esto se hace eco de los hallazgos anteriores que muestran que esta región, llamada la VWFA (para el área de forma visual de la palabra [6]) o, de manera más informal, la

"Buzón de cerebros" [3], responde vigorosamente

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Figura 1. Impacto de la alfabetización en el occipitotemporal corteza ventral. La adquisición de la lectura se refleja por cambios significativos en las respuestas de las regiones visuales del cerebro secuencias de buzón ventrales. En adultos con diferentes niveles de experiencia [5], que van desde un illittératie completa (púrpura) a la lectura de expertos (en verde), más alfabetización (como se calcula por el número de palabras leídas por minuto) aumenta , mayor será la activación del cerebro en respuesta a breves secuencias escritas, particularmente en el occipito-temporal sulcus izquierda, llamada la zona de forma de la palabra visual (VWFA) [6] o "buzón cerebro" [3].

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lización de esta región es altamente reproducible de un individuo a otro y entre los diferentes sistemas de escritura, incluyendo los sistemas morfo-silábicos (en los que ciertos signos se refieren al significado de las palabras y no su pronunciación) como el chino [9].

Más allá de la aparición de estos mecanismos cerebrales de reconocimiento de palabras escritas, la influencia de la alfabetización como la profunda transformación del lenguaje hablado y las áreas del lenguaje (Figura 2) que es el tema de esta revisión. Tres principales tipos de efectos pueden ser superados.

áreas que permiten[pic 33]

lengua hablada por el escrito

Entre los jugadores, pero no en adultos sigue siendo muy illet- ver la forma escrita de una oración activa todas las áreas del lenguaje hablado, con la excepción de la corteza auditiva pri- mary y sus alrededores. Estas activaciones de la red de la lengua hablada de la modalidad visual llegan a las regiones SeV comparten una intensidad similar a la provocada por el oír la lengua hablada[5] y por lo tanto conduce a regiones del cerebro de un vrement significativa recou- activados por la escritura y el habla (Figura 3). Esto es en realidad no es sorprendente, ya que el propósito de la lectura es, precisamente, para restaurar la lengua hablada de la visión, que nos ofrece una memoria externa sostenible. Para citar Francesco Que- vedo, permite leer literalmente a "escuchar a los muertos1 con los ojos ".

cuando la lectura de palabras o pseudo-palabras - secuencias _

pronunciable letras sin significado [6-8]. el PAR- 1 en la significado de " muerto ".

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RNEUROPSICOLOGÍA EVISIÓN

NEurosciences Y CLÍNICAS cognitivas

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síntesis[pic 36]

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La Figura 2. Resumen esquemático de los principales cambios en el cerebro inducidos por la alfabetización.

La lectura proporciona acceso al lenguaje hablado a través de la visión. Su adquisición y establece una nueva interfaz entre la visión y el lenguaje. En esta