LA EDUCACIÓN PROHIBIDA...CAUSA Y CONSECUENCIA DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

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sus objetivos comunes, por medio del pensamiento reflexivo; habilitando los medios y recursos necesarios, que propicien la celeridad y eficiencia de las actividades, mal que bien, gracias al uso de las TIC.

El problema radica precisamente, en no saber orientar su aplicación y está enraizado de manera tal; que es necesario realizar los primeros intentos para buscar soluciones oportunas con el fin de desarrollar culturas de trabajo colaborativo; dejando atrás la práctica positivista, la cual sólo nos deja un vacío en virtud de las prácticas indebidas por parte de los autores que conviven la mayor parte de su existencia en las instituciones educativas. Padilha sugiere propuestas que permitan un uso adecuado de las innovaciones derivadas de las TIC.

Por ello es necesario, concertar acerca de cómo se puede buscar una salida para propiciar cambios importantes, en los métodos aplicados en el aula; es necesario llegar a reflexionar si las acciones emprendidas en conjunción con los estudiantes, se corresponden verdaderamente a sus necesidades de mantener vínculos que les lleven al crecimiento y aprendizaje para la vida, para propulsar a la vez acciones conducentes, tal como plantea Freire citado por Carneiro, a una verdadera dialéctica de saberes; en conjunto con la formación de un ser más sensible, humanista, capaz de labrar su destino en términos de la diversidad, así como el sentido de amor, hermandad y solidaridad.

De esta forma, se dejará el modelo conductista que ha hecho tanto daño a la Sociedad, tal como refiere Piaget, citado por Carneiro; para formar sujetos integrales con habilidades hacia una educación liberadora, de apertura, dialógica, reflexiva y humanista para dar inicio a proyectos enmarcados de acuerdo a una verdadera participación del colectivo, con una amplia experiencia humana; a fin de buscar soluciones oportunas a los problemas, en conjunción con la academia y la proyección institucional.

Asimismo, al retomar las experiencias plasmadas en el documental “La Educación Prohibida”, se presentan muchos casos esperanzadores, de instituciones ubicadas en territorios fuera de las convulsionantes ciudades; dejando ver lo mucho que se puede lograr con el hecho de llevar la educación, de la mano con los avances científicos y tecnológicos, aplicando paradigmas educativos que conlleven, según Carneiro, hacia la proximidad, el aprender a aprender y al modelo constructivista de saberes; acompañados de la instalación de medios informáticos y de control tales como: banda ancha, comunicación satelital, uso del Internet (comenzando por los hogares), entre otros.

Aún falta mucho por recorrer, en la firme lucha por enfrentar en relación a la introducción de las TIC en el terreno educativo; siguiendo lo planteado por Vega (2012: 1/2), al contrastar la revolución informática con la realidad de las escuelas y universidades públicas en el mundo entero, específicamente en nuestros países; las cuales en muchos casos, carecen de las condiciones mínimas para salir airadas en la práctica.

La intención de los organismos competentes, en este caso, el gobierno tanto nacional como local; debe ser combinar esfuerzos, para impulsar los nuevos paradigmas educativos en las universidades, propiciando el entusiasmo y acercamiento de los educandos y facilitadores, el criterio de las escuelas que aprenden, por medio de la participación, el amor y la cordialidad; con el firme propósito de adecuar los cambios en la concepción del docente, al aplicar las TIC. También es necesario el acondicionamiento de la infraestructura, servicios de redes y capacitación de los usuarios de la plataforma tecnológica, entre otros.

Asimismo, se deben modernizar los nuevos espacios educativos, ajustándolos a proyectos innovadores en el área, pero permitiendo la apertura a los usuarios más necesitados, a fin de insertarlos para lograr entornos de aprendizaje efectivos con el apoyo y uso de las TIC, dando lugar a la posibilidad de ajustar los diseños curriculares, en beneficio de la participación horizontal de todos los individuos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en las universidades y otros niveles y modalidades y en la familia.

En fin, el compromiso depende de aquellos los cuales de alguna forma están insertos en el proceso educativo, ya sea por conocimiento o simplemente por el hecho de buscar como seres gregarios e integrales; soluciones oportunas, aprendizajes con la experiencia de las comunidades, acciones de índole humanitaria; siendo ellos quienes llegarán mediante la praxis social, a transformar la realidad para hacerse, actores de sus alternativas de solución, en una educación para la vida.

Luego de disertar sobre la temática que nos ocupa, se pueden emitir las siguientes conclusiones:

Pese a la existencia de medios para aprovechar las bondades que representan el uso de las TIC en la educación, aún nos encontramos en nuestros países con escuelas y universidades públicas, en las cuales existen carencias de los elementos mínimos para implementar el uso de las TIC. Por otro lado, se evidencia una mediana desarticulación entre los partícipes del proceso de enseñanza y aprendizaje en este tipo de institución, imposibilitando ello, el diálogo de saberes, la libertad de pensamiento y un ambiente cordial de cooperación.

Las universidades venezolanas, no han estado alejadas de la realidad en cuanto a las innovaciones de la era de este milenio y las transformaciones en los diversos entornos sociales, políticos, económicos, culturales; de igual modo, las TIC, han ido siempre en paralelo ante estos cambios, y el Estado ha propulsado políticas en función de dar un sentido igualitario y oportunidades al ciudadano. El gran problema es la forma cómo, se ha perdido la verdadera naturaleza de las universidades, como recinto donde se deben propiciar tal como dice Freire el “aprender a aprender”, la pluralidad, la interculturalidad, en un sentido igualitario.

BIBLIOGRAFÍA

Carneiro, Roberto. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos: la transformación de la escuela en una sociedad que transforma.

Documental: “La Educación Prohibida”. Disponible en: http:youtu-be/ABLUGOKCNLU

Padilha, Marcia. Tipos de indicadores: una mirada reflexiva.

Salinas, Jesús (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol. 1 No. 1. Universidad de Cataluña-España.

Sunkel, Guillermo. Las TIC en la educación