Reseña histórica de la Educación Especial así como el concepto, sus trasformaciones, causas y consecuencias y los factores influyentes.

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Ahora, en cuanto al concepto de educación especial también ha sufrido grandes modificaciones sin embargo actualmente todavía es usado y nombrado de distintas formas, desde las designaciones como “invalidez”, “incapacidad”, también es recurrente el uso de términos como “minusválidos”. “excepcionalidad” y otros que no lo son tantos como “limitación” o “desventaja” o la aplicación de las necesidades como “Necesidades Educativas Esenciales” que es aceptado por distintos educadores hablando internacionalmente.

Sin embargo para llegar a la definición “necesidades Educativas Esenciales” tuvo que pasar un tiempo, en los años 60 las definiciones estaban influenciadas por el modelo médico, en los 70 por el pedagógico y partir de los 80 se introdujeron los conceptos de “integración”, “apoyos” y “adaptaciones” donde se integra esta idea de igualdad y se radica el modelo medico de una educación especifica.

Sin embargo, una definición que es representativa de la Educación Especial de Fierro (1987) es “la Educación Especial no es la educación de niños con retraso, limitaciones, o problemas sino la educación de niños con determinadas necesidades educativas especiales, necesidades que se evalúan en un proceso de enseñanza-aprendizaje y no fuera de él. Es la educación que necesita apoyos especiales, y se define por estos apoyos necesarios…”, como plantea Plancarte (2012) la Educación Especial se enfoca en las necesidades de educación que puedan tener las personas con discapacidad donde se pueda aprovechar los recursos y apoyos para desarrollar las habilidades los estudiantes donde se ofrece a cada quien una forma d enseñanza de acuerdo con sus posibilidades y a la vez integrase a la sociedad.

En cuanto a la educación especial en México no ha sido muy distinto que lo anterior dicho solo que ha tenido mayor limitación económica, al igual primeramente se forman escuelas para niños con deficiencias los cuales son excluidos de los niños que no tienen ningún tipo de “problema”. En 1960 se forma la Oficina de Coordinación de Educación Especial para atender problemas como la deserción escolar en la escuela primaria. Ahora, las trasformaciones que hubo en los años setenta también influyo en México ya que hubo un mayor interés por investigar y documentar los beneficios de las escuelas segregadas., esto provoco que la SEP instituyera la DGEE y la creación del programa “Grupos Integrados” de 1970 a 1994 donde iba dirigido a niños con problemas e incidir en el fracaso y deserción escolar. Entre 1978-1979 se creó la Unidad de Orientación Psicopedagógica sonde ya se podía ver la interdisciplinariedad ya que contaba con un médico, un maestro, un trabajador social, un psicólogo y un terapeuta de lenguaje.

Aunque aún hay fechas importantes en la historia de México, como es que en el año de 1993 se reformo el artículo 3° de la constitución, con lo que entro en vigor la nueva Ley General de Educación en donde el Estado se comprometía a proveer la equidad en la educación para los niños, donde se reorientaron los objetivos de la EE con la intención de enfrentar la discriminación e exclusión de estos niños. Una reforma más se hizo en el artículo 41 el cual especifica que la Educación Especial va dirigida ya sea a niños con discapacidad ya sea transitoria o permanentes, así como a los niños con aptitudes sobresalientes.( Placarte,2010)

Esto me lleva a mencionar los objetivos de la Educación Especial que cita el artículo, uno de ellos es la adquisición de destrezas manipulativas, sensoriales y destreza corporal, desarrollar destrezas mentales que conducen a la lógica del pensamiento, desarrollar las capacidades de comprensión y expresión que posibiliten la comunicación oral y escrita , superar las dificultades que provocan y mantienen un desequilibrio funcional de la persona que son más propiamente problemas fisiológicos en general, adquirir y utilizar los hábitos de comportamiento, higiene y trabajo personal, desarrollar actitudes y conductas que favorezcan la integración social , adquirir habilidades orientadas a la formación profesional o técnica, establecer actitudes personales, profesionales y sociales que posibiliten la integración social.