PLANIFICACIÒN, SUPERVISIÒN, REVISIÒN Y VALORACIÒN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

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2.2.2- ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES

Consideramos las estrategias motivacionales como los mecanismos y procedimientos empleados para promover estados emocionalmente adaptivos o para gestionar aquellas situaciones de riesgo que afectan el bienestar personal [García y Pintrich 1995 Boekaerts 1995]. Desde estos planteamientos se han logrado identificar una variedad de estrategias que permiten a los estudiantes sostener un clima afectivo y emocional positivo en las diferentes situaciones de estudio y que, en términos generales, se refieren a las estrategias para enfrentarse a la ansiedad, para mantenerse implicado en la actividad de estudio (frente a otras alternativas) o para sostener creencias y emociones adaptivas.

Cuando el estudiante se encuentra con dificultades, evalúa su actuación, de una forma más o menos deliberada, en función de los motivos que tenga para hacer las cosas. Cuanto más positivo sea el signo de esta valoración, más fácil será que la persona dedique más tiempo, esfuerzo, recursos, soluciones o alternativas para hacer frente a las dificultades o a los problemas, Sin embargo, cuando el signo de la valoración resulta negativo, el estudiante podría optar por mantenerse implicado en la actividad de estudio o por dirigir sus esfuerzos a mantener el bienestar emocional en detrimento de la dedicación de la dedicación a la tarea y, en el segundo, a estudiantes centrados en sí mismos [Cabanach, Rodríguez, Núñez y Valle. 2004]. De este modo diferenciamos, en el ámbito educativo, entre estrategias motivacionales, que el estudiante puede implementar con objeto de sostener los esfuerzos personales dedicados al estudio y estrategias motivacionales dirigidas a la defensa y protección del bienestar personal.

2.2.3 ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Están integradas por los procedimientos empleados para posibilitar y optimizar la codificación, almacenamiento, organización y recuperación de la información, es decir, los mecanismos básicos responsables del funcionamiento de la cognición. Dentro del proceso de adquisición podemos tres subprocesos: La comprensión, la retención y la transformación. El proceso de adquisición comienza con la selección o codificación selectiva, mediante la cual se consigue la incorporación del material informativo de interés para el sujeto.

Una vez que el material ha sido atendido y seleccionado, el estudiante está en condiciones de darle sentido, es decir, de comprenderlo. El proceso de comprensión, retención y transformación del material de aprendizaje se ve facilitado por una serie de estrategias.