ENSAYO DE AFAT MELEIS TRABAJO DE INVESTIGACION DE LA ASIGNATURA

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El concepto de transición indica los periodos críticos, los puntos de inflexión y por ello permite organizar la presencia de cuidados de Enfermería en estos periodos y no solo en los relacionados con el tratamiento médico.

Meléis forma parte del grupo de enfermeras investigadoras que se ocupan de completar el ciclo practica-teoría-investigación al formularse preguntas clínicamente relevantes y estudiar temas provenientes de la práctica.

Su contribución es palpable, estudios de investigación y artículos que invocan, amplían y sitúan en la clínica la teoría de las transiciones. Una estudiosa de la enfermería demuestra una pasión por hacer la diferencia afirma Afaf Meléis y con ello nos habla de ella misma. Su implicación en la salud global, su participación en órganos directivos y consultivos, su compromiso con la salud de las mujeres y la educación de los profesionales de la salud es muestra de ello. La calidad de su trabajo es un ejemplo para todos. Esta nueva orientación de apertura social influye decisivamente en la disciplina de enfermería y sitúa los conceptos del metaparadigma de la siguiente manera:

* La persona, es un todo indivisible que orienta los cuidados según sus prioridades. Es además indisoluble de su universo, en relación mutua y simultánea con el entorno cambiante. La persona, por tanto, coexiste con el medio.

* La salud, es un valor y una experiencia que cada persona la vive desde una perspectiva diferente, va más allá de la enfermedad, pero a la vez esta sirve para el proceso de cambio continuo de las personas. Es una experiencia que engloba la unidad ser humano-entorno.

* El entorno, es ilimitado, es el conjunto del universo.

* El cuidado, se dirige a la consecución del bienestar de la persona, tal y como ella lo define. De este modo, la intervención de enfermería supone respeto e interacción del que ambos, persona-enfermera, se benefician para desarrollar el potencial propio.

Como hemos visto el constructivismo es una corriente cuyos conceptos y principios con llevan la implementación de estrategias educacionales fundamentadas en el aprendizaje significativo. Sin embargo, no puede aplicarse a todas las situaciones educativas o cursos básicos de la carrera de Enfermería, aunque sí en la mayoría.

Aunque la teoría y la práctica en enfermería son uno solo, resultan de difícil consolidación por diversos motivos. En el proceso de cambio paradigmático emprendido en la Escuela de Enfermería, el esfuerzo para concienciar al grupo (alumnos y profesores) es de vital importancia porque implica introducir en el desarrollo del programa una metodología educativa distinta a la que se usa en la mayoría de las entidades educativas. Para implementar el modelo educativo constructivista en primer lugar se debe concienciar dicho enfoque educativo en estudiantes, y de segundo en los profesores, para aplicarlo al tipo de conocimiento que se desea desarrollar. De manera que se llegue al cambio conceptual (ambos), mediante esquemas de aprendizaje: el conflicto cognitivo, condición necesaria y suficiente para que el estudiantado modifique sus concepciones previas con respecto de la Enfermería.

El proceso sustitutivo de la metodología educativa, en la Escuela de Enfermería creó resistencia al cambio en ambos grupos comprometidos (profesores y alumnos). La metodología constructivista es conocida por muchos educadores pero llevada a la práctica por pocos, pues sus postulados exigen la inexistencia de jerarquías administrativas; es decir, un nivel heterogéneo sin jefaturas. Solamente por el requisito en mención, sería imposible aplicarlo al Sistema de Enfermería del país, pues la estructura jerárquica es vertical. Sin embargo, la metodología constructivista se ha llevado a la práctica con el aval de las autoridades correspondientes. En el proceso enseñanza-aprendizaje constructivista el estudiante es parte activa, pues debe crear su propio ambiente de aprendizaje añadiéndole experiencias nuevas. En otras palabras, el aprendiz debe cuestionar las situaciones de aprendizaje para construir un criterio propio.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

(Benjumea, 1997) LAUDATIO. DRA: CARMEN DE LA CUESTA.

(Carranza-Ramírez, 2005) EL CONSTRUCTIVISMO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA: FORMACIÓN PROFESIONAL EN ENFERMERÍA. ALBA IRENE CARRANZA-RAMÍREZ. COLEGIO DE ENFERMERAS EN COSTA RICA.

(GULSOY, 2012) INSTITUTO DE SALUD III. UNIDAD DE INVESTIGACION DE CUIDADOS DE SALUD. CARTAGENA, ESPAÑA.

SERVICIOS DE CUIDADOS DE ENFERMERÍA, SEGÚN MODELO CONCEPTUAL DE VIRGINIA HENDERSON. METAS DE ENFERMERÍA 1999; II (13): 8-14.