“CAUSAS DE LA DEFICIENCIA DE CONOCIMIENTOS SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL DE LAS Y LOS ALUMNOS DE 11 A14 AÑOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL NO.1 BASADOS EN M. GORDON”

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Los antecedentes que dieron pie a los primeros intentos de programas de educación sexual en los niveles básicos, fueron el Congreso Panamericano del Niño, en Lima Perú, realizado en 1930, en donde se hizo la recomendación a los gobiernos Latinoamericanos de la instrumentación de un programa amplio de educación sexual.

Otro antecedente importante fue la recomendación que hizo la Sociedad Eugenésica Mexicana que ya entonces hacía investigaciones sobre el embarazo en adolescentes, observando que era alta la incidencia.

El primer dato que se tiene registrado como inicio de la educación sexual formal en México es en 1931 por el entonces Secretario de Educación Narciso Bassols (4), quien con un pensamiento socialista muy avanzado para la época, estableció tres ejes fundamentales en la Educación, ésta debía ser laica, llegar al medio rural e iniciar una educación sexual, lo sorprendente es que hace casi un siglo se hizo el intento y eso le costó el cargo, la problemática que él quería disminuir radicaba principalmente alrededor de dos puntos: embarazos no deseados en adolescentes y el progresivo aumento de infecciones de transmisión sexual. Es decir, que desde esa fecha ya se presentaba una alta incidencia en ambos problemas, misma que continúa incrementando al día de hoy, con uno nuevo, la pandemia del SIDA que según los estudios realizados apareció en los años ochenta. No obstante lo mencionado, los sectores conservadores y de ultraderecha presionaron de tal forma que no se llevó a cabo la inclusión de la Educación Sexual en ningún nivel educativo y obligó a la renuncia a Narciso Bassols. (5)

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Es importante analizar que si en 1931 ya existían embarazos no planeados en adolescentes y un gran número de abortos clandestinos, Bassols, con un pensamiento analítico concluye que parte de la solución es incluir la materia de Educación de la Sexualidad, no se sabe en qué nivel, pero era lo vigente e inmediato para empezar a solucionar la problemática de 1931.

México es el encargado de vigilar que los 30 países que firmaron el acuerdo cumplan y es precisamente nuestro país en donde al hacer una breve revisión, encontramos que en sólo 5 Estados de los 32 que conforman la República Mexicana, tienen u ofertan maestría en Educación Sexual para formar educadores sexuales profesionales que al educar realmente logren crear conciencia para ejercer responsablemente su sexualidad, y justamente nuestro Estado es uno de los cinco en los que se imparte esta maestría, en el Centro Integral de Sexualidad y Educación Sexual.

Actualmente las condiciones son peores, ya que los embarazos no planeados y los abortos siguen a la alza. Ahora se agrega un factor mortal: el SIDA, pandemia de la cual aún no hay cura y día a día aumentan las cifras de personas infectadas por no ejercer de manera responsable y consciente su sexualidad, pero aquí es donde viene la reflexión: ¿Cómo ejercer una sexualidad placentera, responsable, consciente, si no se tienen las bases ni conocimientos de la sexualidad, si vivimos en un mundo de ignorancia sexual que propicia las falacias y los mitos, esto nos lleva de nuevo a las problemáticas derivadas de la falta de una adecuada y oportuna Educación Sexual. (4)

Hasta el día de hoy, a pesar del compromiso que se estableció en el año 2008 en el que los 26 ministros de Educación de México y América Latina se reunieron y firmaron el acuerdo de que en el 2015 “Todos los programas de formación y actualización magisterial bajo la jurisdicción de los ministros de Educación, habrán incorporado los contenidos del nuevo currículo de Educación Integral en Sexualidad” (6), a la fecha esto no se ha cumplido.

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MARCO REFERENCIAL

2.1 MARCO TEÓRICO

La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas, fisiológicas y psicológico-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo. También, desde el punto de vista histórico cultural, es el conjunto de fenómenos emocionales, de conducta y de prácticas asociados a la búsqueda del placer sexual, que marcan de manera decisiva al ser humano en todas y cada una de las fases determinantes de su desarrollo en la vida.

La sexualidad humana de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS) se define como:

“Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la reproducción y la orientación sexual. Se vive y se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas, papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La sexualidad está influida por la interacción de factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales.” (7)

Desde hace tiempo se ah tratado el tema, hablando y polemizando acerca de la llamada educación sexual en las escuelas, tanto públicas como privadas. Se discute sobre si es apropiado informar sobre la sexualidad a varones y niñas juntos en el mismo salón, si se debe escuchar la opinión de los padres o no respecto a toda esta temática; sobre todo si, como se intenta a menudo, se debe comenzar desde el jardín infantil, a la más temprana edad.

Es evidente que, además, intervienen fuerzas económicas muy poderosas, tales como los fabricantes de anticonceptivos, los que comercian con la pornografía y organizaciones tales como SIECUS, IPPF, Zero Population Growth, etc.

El tema es demasiado amplio como para abarcar en un folleto como, por lo tanto, hablamos de la formación que se da en un mismo salón de clase a niñas y niños juntos. Muchos de estos programas dan una instrucción muy detallada, no solo de la mecánica sexual, sino de los detalles clínicos de la actividad sexual humana y sobre el comportamiento de los alumnos en su edad pre-pubertad. (tabla 1)

Se necesita una acción neutral que pudiera asegurar una conducta "responsable" de los alumnos en cuestión, como sería una conducta que llevase a una disminución de las enfermedades venéreas y a la reducción de las relaciones sexuales ilegítimas y la reducción de embarazos no deseados.

Los argumentos acerca de la educación sobre la sexualidad en clases