Historia del drama creativo

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Hace las improvisaciones, se organiza y se prepara para la actuación. La última fase sería la de reflejo la cual incluye la evaluación del líder con enfoque hacia las habilidades dominadas.

Dorothy Heathcote desarrolló un enfoque en el cual utiliza su propia perspectiva de la vida, filosofía y teorías de la sociología, antropología y la religión para que los participantes puedan ver la condición humana. Según las bases teóricas del método de Heathcote se basan en dos fuertes principios; el drama en si es el aprendizaje, y el líder es catalizador esencial del drama. La meta en el drama en la educación es proveer un foro que refleje y analice las experiencias de la vida y un lugar para ponerlas en accio9n. Para Heathcote, la improvisación era la manera perfecta para complacer esa meta, pues el drama es el medio perfecto para aprender sobre sí mismo y la sociedad ya que es un acto expresión individual e interacción social.

Según la metodología de Heathcote;

- Líder dirige el drama

El líder tiene el control absoluto, por lo cual debe tener un buen entrenamiento y conocimiento sobre el drama, invita al líder a desarrollar un grupo con enfoque en el contexto de improvisación mediante técnicas claras.

- La enseñanza como en un papel o como registrador

Heathcote creía que el líder no siempre deberían ser ellos mismos, si, no que también adoptar actitudes de algún personaje aunque no necesariamente represente su personalidad. Como registrador lo describe como algún consejero u oyente.

- Preguntas frecuentes

Otro aspecto que considera Heathcote por parte de los líderes lo es el interrumpir abruptamente para obtener información, proveer información, toma de decisiones o controlar las situaciones. Heathcote mantenía un pizarrón con las respuestas obtenidas por los participantes. Las preguntas debían ser preguntas de reflexión, ya que según su creencia por medio de la reflexión que el drama cambia a la persona.

- “Droping to the universal”

Heathcote utilizaba lo que estaba pasando en el drama como medio para recordarle al grupo que estaba sucediendo algo con un significado que se podía reconocer al examinarlo.

- Material para el drama

El material de los dramas de Heathcote viene de “brotherhood code”. Heathcote le aconseja a los líderes a tomar a las experiencias personales del individuo como estimulante para una visión más simbólica.

- Describe dos etapas históricas del drama creativo en Estados Unidos

Década de la Segunda Guerra Mundial (1940)- Durante la década de 1940 se vio a América sufrir danos económicos por la segunda guerra mundial, muchos programas en la educación se pusieron en pausa en lo que Estados Unidos se concentraba en la guerra. Durante la década se fundó el Comité del Teatro para los Niños para promover programas de drama para los jóvenes. Fue la organización con más influencia en el drama con la invitación de Winifred Ward para sus conferencias en The Northwestern University así devolviendo la confianza en el programa.

La era de la Expansión (1950) – fue la década de gran expansión de drama creativo. Durante esta década fueron surgiendo nuevos libros y el desarrollo universidades ofreciendo el programa. Se disparó el interés luego de la conferencia en La Casa Blanca sobre las artes no tan solo reconoció al drama si no que le dio seguridad como parte del paquete educativo. Fueron surgiendo artículos en revistas y periódicos sobre las artes en el drama. Durante la década de 1950 siguieron surgiendo educadores en las universidades en el campo de dramática con el niño, se contribuyeron numerosas contribuciones literales en el campo.

Universidad de Puerto Rico

En Cayey

Preguntas sobre la

Historia del drama creativo

Por Tatiana M. Ortiz Juliá

Num. de estudiante 404-15-5031

Presentado a la Dra. Jessica Aymeé Gaspar

INTD 3027 Actividades Dramáticas para la transformación social en la Comunidad

26 de Enero de 2016