LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA (ARTICULO)

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El dilema que se genera con la interpretación de la realidad en la que estamos inmersos, es que ésta, puede encontrarse con un sin número de miradas las cuales pueden denotar una serie de estructuras de pensamiento distintas y quizás alejadas de la realidad; así ésta se enmarque en las necesidades de mejoramiento de la educación colombiana, dado que puede adquirir significados de acuerdo al contexto o desde el punto de vista que se analice.

Esto no significa por tanto, admitir que la realidad vivida en nuestro país, así se encuentre en crisis económica como se está a nivel mundial deba ser igual o parecido a los efectos de crisis que podrían tener los países de la unión europea. Es en este aspecto que debemos analizar ¿Cuál es la realidad de nuestra educación?; pero para mirarla no como una verdad aciaga de las condiciones mediáticas de la formación, sino más bien a partir de ese análisis generar una descripción crítica de las situaciones que a simple vista no evidenciamos de las dificultades permanentes, continuas, que, permean el surgimiento de una educación basada en hechos constructivos del sujeto que la analiza, no desde afuera y en forma esquemática de lo que la simple observación puede describir, porque de hecho es lo que en términos de formulación de problemas de investigación se queda corto, al no comprender la grandeza y diversidad de las cosas que podemos analizar frente a una situación presentada.

Esto mismo nos lo plantea Zemelman cuando nos habla sobre la condicionalidad y claridad de lo que se define como propio de lo que se quiere conocer: ( Zemelman2002: 1): “esto tiene evidentemente consecuencias de orden práctico, porque si no supiéramos construir un pensamiento de la realidad que tenemos por delante, y esa realidad la definimos en función de exigencias conceptuales que no pueden tener pertinencia para el momento histórico, entonces significa que estamos organizando, no sólo el pensamiento, sino el conocimiento dentro de marcos que no son los propios de esa realidad que se quiere conocer”; por esto pienso que en la formación que se brinde a los nuevos profesionales de la educación debe enfatizárseles mucho en el espíritu creativo y la dimensionalidad del pensamiento epistémico para que comprendan y comprendamos todos de una vez que la realidad hay que verla mucho más allá de lo que aparentemente esta nos muestra, porque son quizás esas cosas, aspectos o fenómenos que no se ven y pasan desapercibidos al frente de nosotros; son los elementos que pueden conllevar a la formulación de grandes problemas investigativos y de encontrar así mismo la solución a las dificultades que enfrenta nuestra educación en el siglo XXI.

En síntesis debemos pensar que la educación así pase por dificultades del orden nacional y tenga que atravesar por los discursos politiqueros y mezquinos de quienes dicen ser los representantes de las mayorías colombianas ante el congreso, los que definimos nuestras vidas a favor de esta encomiable y laboriosa labor dejemos de pensar en el ahora y el que será de nuestras vidas en los años futuros y dediquémonos con el amor y la responsabilidad estricta que como docentes tenemos en luchar contra la decidía, el desamparo y el olvido al que ha sido sometida la evolución educativa colombiana, o quizás pensar si es que en algún momento ha existido, porque nos comparan con estándares de calidad europeos, cuando ni siquiera nosotros mismos comprendemos el sentido estricto y la semiótica que se maneja con la palabra calidad, por ello es importante que nos insertemos a abordar el pensamiento epistémico como una fuente para enriquecer nuestra cultura y nuestra idiosincrasia, pero a partir de lo que parece hasta el momento es intangible.