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ESTRUCTURA PEDAGÓGICA.

El sistema educativo en Brasil se divide entre 5 niveles o etapas distintas: la educación pre-primaria o preescolar, educación primaria, educación secundaria, educación secundaria superior y la educación terciaria o superior. De estos cinco niveles, sólo la educación primaria y la educación secundaria son obligatorias.

Educación Pre-escolar

La educación preescolar en Brasil, conocido localmente como Educación Infantil, es totalmente opcional. El sistema ofrece a los padres dos opciones: Maternal o guarderías de publicas para niños de 2-5 años de edad, y Jardín, para niños de tres a seis años de edad.

La única diferencia clave entre Maternal y el Jardín es que el primero es básicamente un grupo de juego, donde los niños aprenden a socializar colectivamente en un ambiente muy informal. Jardín, por otro lado, tiene un enfoque más académico para los niños pequeños.

La escolarización obligatoria: Educación primaria y primer ciclo de secundaria

La escolarización es obligatoria en Brasil para todos los niños en edades comprendidas entre seis y catorce años. Los niños menores de seis años pueden inscribirse en el nivel primario de educación, siempre y cuando cumplan seis años en el primer semestre.

El periodo de escolarización obligatoria, de ocho años, se conoce como Educación Fundamental, o EnsinoFundamental. Se divide en dos etapas distintas de cuatro años:

- Educación Fundamental I (Ensino Fundamental I) Edades de 6 a 10

- Educación Fundamental II (Ensino Fundamental II) Edades de 11 a 14

El plan de estudios básico en las dos etapas de la educación fundamental es fijado por el Consejo Nacional de Educación e implementado a nivel local. Los alumnos en la primera etapa de la Educación Fundamental reciben la enseñanza de un solo maestro, mientras que los del segundo nivel tienen tantos maestros cada día como materias.

Durante la Educación Fundamental I (Ensino Fundamental I) los niños reciben enseñanza de acuerdo con su edad, diseñada para mejorar sus habilidades en matemáticas, portugués (el idioma oficial de Brasil), ciencias, artes, historia, geografía y educación física. Durante Educación Fundamental II (EnsinoFundamental II), los alumnos estudian las mismas materias, aunque a un nivel más avanzado. También tienen que estudiar obligatoriamente por lo menos otra lengua, que normalmente es español, inglés o francés.

La práctica usual en las escuelas brasileñas, tanto públicas como privadas, es agrupar a los alumnos según su edad. Sin embargo, los estudiantes que demuestren una capacidad académica avanzada pueden ser colocados en un nivel más alto donde serán más estimulados académicamente. En el sistema de educación estatal brasileña, todos los estudiantes al final de cada año escolar tienen que pasar un examen completo para determinar si pasan al siguiente curso, o si tendrán que repetir el actual. El repetir curso es común en Brasil, lo que a menudo causa que los alumnos de una misma clase sean de edades muy variadas.

Dependiendo de la filosofía educativa de cada escuela privada, se puede obligar a los niños a repetir curso, aunque la práctica no sea tan común como lo es en las escuelas estatales públicas. Si se ve que un niño no logra mantenerse al día y avanzar en los niveles de aprendizaje como sus compañeros de clase, la escuela suele hablar con los padres acerca de otras opciones en el sistema académico, unas opciones que pueden ser más adecuadas a las necesidades del niño.

ACTORES DEL PEA.

Con la promulgación de la Ley 9394, de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB), en 1996, se inicia una nueva etapa de reformas, con la intención de consolidar y profundizar la línea anterior. En este marco, se propusieron políticas de apoyo a los sistemas estatales y municipales para la mejora de la calidad de la educación. Como aspecto principal hay que mencionar la elaboración de un conjunto de referencias pedagógicas denominado Parámetros Curriculares Nacionales, dirigido a las ocho series de enseñanza fundamental.

Este contexto hizo necesario vincular la mejora de la calidad de la educación con la de la calidad de la formación de los profesores. Eso supuso una revisión profunda de los diferentes aspectos que influyen en la formación inicial de los profesores: organización institucional, definición y estructuración de los contenidos, desarrollo de competencias del profesor, etc.

Marco Legal

• Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (Ley LDB 9394/1996)

• Decreto 3276/1999, que dispone sobre la formación a nivel superior de los profesores para actuar en la educación básica.

• Resolución CNE/CP 1/1999, que dispone sobre los Institutos Superiores de Educación

• Resolución CNE/CP 1/2002, que instituye las Directrices Curriculares Nacionales para la formación de profesores de educación básica.

• Resolución CNE/CP 2/2002, que instituye la duración y la carga horaria de los cursos de licenciatura de formación de profesores de educación básica a nivel superior.

OBJETIVOS

De acuerdo con el Plan Nacional de Educación, los cursos de formación deberán obedecer, en cualquiera de sus niveles y modalidades, a los siguientes principios:

• Sólida formación teórica en los contenidos concretos que deban ser enseñados en la educación básica, así como en los específicamente pedagógicos.

• Amplia formación cultural

• Actividad docente como núcleo formativo

• Contacto con la realidad escolar desde el inicio hasta el final del curso, integrando la teoría con la práctica pedagógica

• Investigación como principio formativo

• Dominio de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, y capacidad para integrarlas a la práctica magisterial

• Análisis de los temas actuales de la sociedad, de la cultura y de la economía

• Inclusión de las cuestiones relativas a la educación