VINCULACIÓN A LA HISTORIA REGIONAL. OBJETIVOS Y JUSTIFICACIÓN.

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mundo, para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural”

Pero, ¿Cómo cuidarán el patrimonio natural y cultural? Si no conocen los suyos propios, el joven sudcaliforniano conoce más imágenes de Teotihuacán y/o otros lugres de antiguas civilizaciones de todo el país, pero desconocen que en las cercanías de su localidad, en los montes y playas existen lugares con una historia sorprendente, ellos no conocen de los grandioso tesoros de las principales culturas de la región que se pueden encontrar en un playa (Conchalito) o la importancia que tuvo una ranchería en uno de los movimientos más importantes del siglo XX (Playitas). Si ni siquiera saben qué es, dónde están, y si acaso lo saben, desconocen en su totalidad toda la historia que alberga esos lugares que no están tan apartados de la ciudad, y es en donde sale a reducir el siguiente cuestionamiento ¿cómo se puede esperar que éstos se mantengan conservados? Si vemos que incluso, hace poco uno de los tesoros de las antiguas civilizaciones fue profanado siendo víctima del vandalismo, con esto me refiero a las pinturas rupestres de la sierra de San Francisco, para evitar este tipos de daños a la cultura es que se debería fomentar el cuidado de los vestigios que los antiguos habitantes dejaron y que aun en estos tiempos sigue siendo una incógnita.

¿Acaso hay un riesgo con este tema?, si, sí lo hay, de no llegar a plantear bien los lineamientos que se tienen planificados, puede que llegue a confundir a los chicos y que en vez de poder llegar a aclarar a los alumnos el cómo se conformó la media península a lo que hoy es, en el peor de los sucesos, confundir lo visto referente a la región con lo visto como parte de la materia de Historia de México y hacer de las sesiones un caos total porque como dice Pluckrose (1996): “los estudios locales, a menos de ser cuidadosamente presentados, pueden confundir en vez de aclarar”

Ahora bien, no solo se puede lograr que los jóvenes conozcan los hechos locales, sino que también vean cómo es que sudcalifornia se encuentra en muchas partes del mundo, como por ejemplo: la perla de la corona de la reina Isabel II es una perla de origen local, lo que provocó una visita de su majestad al muelle de la ciudad (el cual se encuentra en condiciones desfavorables) o que parte del bronce del que está hecha la estatua de la libertad de Nueva York es de la ciudad de Santa Rosalía, entre otros muchos que, incluso una persona ya mayor desconocen. Y es que al fin y al cabo ese es el principal objetivo no solo de la historia regional, sino de toda la historia en general “el aplicar una lupa sobre algún período del pasado, para observar, desde otra perspectiva, lo que se vio y se verá” (Prats. 2001, p.79.)

No espero que los jóvenes tengan la habilidad de conocer tal cual la historia que los rodea, ni que la comprendan de pies a cabeza, ¿por qué? Porque por desgracia no tengo el tiempo suficiente para hacerlo, el tiempo me limita a ver de una manera corta a esta historia, una o dos cosas por tema, pero si lograr que se identifiquen con lo que ven en el libro de texto, que vean DE una manera más cercana y personal la historia, su historia, nuestra historia. “no se pretende que el resultado del aprendizaje sea la elaboración de la Historia sino adiestrar al alumno en el método histórico para que sea capaz de comprender cómo se alcanzan los conceptos”, (Prats. 2001, p.79.)

2.3 Delimitación de la línea temática.

Para la elaboración de este trabajo me enfoqué en la utilización de la línea temática II. Análisis de experiencias de enseñanza, debido a que este trabajo está enfocado en eso, en plasmar en estas páginas un análisis de la experiencia que obtuve al interactuar con la historia regional y darle relación a esta con los temas de la materia Historia de México, la cual se vivirá con los jóvenes de 3°A de la escuela secundaria Humberto Muñoz Zazueta, Se plasmarán las dificultades con las cuales me topé, así como los resultados obtenidos tras la elaboración de un material didáctico (líneas de tiempo, cuadros comparativos) para poder llevar acabó el objetivo de mi tema de estudio, debido a que “en estos trabajos se incluirá el análisis del papel que desempeña el estudiante normalista al aplicar las estrategias de enseñanza y de los adolescentes durante la realización de las actividades propuestas.” (SEP. 2010, p.21).

En este también incluiré la manera en la que los jóvenes vieron la forma de trabajar este tema, así como la del maestro tutor de la materia, del cual, se tomaron ideas y los diferentes modos en la que él interactuó en la realización de las actividades implementadas para poder llegar al resultado que se obtuvo tras las cuatro jornadas de práctica.

Escojo esta línea, porque en lo personal la tomo como una línea en la que los resultados, son obligados a salir a la luz, son más forzados a inspeccionarse uno por uno, y observar cuál es el error en aquellos en los que fallé y así lograr una mejoría para un futuro en donde yo sea el tutor de la materia y así cometer el menor error posible, y tomar nota en cuales se acertó y poder ver cómo mejorar y sacarle el mayor provecho posible, ya que SEP hace mención de eso: “la elaboración de un trabajo de análisis será útil al estudiante normalista le permitirá reconocer la facilidad o dificultad para favorecer que los adolescentes aprendan” (SEP. 2010, p.21).

Está más que notorio que el implementar este tema y las actividades serán algunas positivas y otras negativas, el hecho de mostrar todos los resultados es poder ver que este tipo de cosas, de trabajar con este tema, se pueden realizar, que no es tarde para mostrar a los demás que se puede rescatar la enseñanza de la historia de la localidad, y de esta manera, empezar a moldear la conciencia histórica de