Problemas psicosociales de la Educación en el Perú: La centralización de la educación en el Perú

Problemas psicosociales de la Educación en el Perú:

La centralización de la educación en el Perú

Causas y orígenes.

Origen del centralismo

La centralización es un problema que viene desde la época del incanato y los tiempos coloniales. Según Aguirre y Cerrón (2012), “El Yachayhuasi fue la entidad educadora más importante de la realeza masculina. Los plebeyos estuvieron excluidos de ingresar en ella.”

Esta organización de la educación de los incas era clasista, buscando una educación para la elite incaica, mientas que el pueblo era excluido. Según Aguire y Cerron (2012), “…las clases privilegiadas recibieron una educación especial que los capacitaba para el gobierno y para asegurar el mantenimiento de la sumisión de la masa popular”. Esto implicaba que los pueblos dominados por los incas no recibían educación ya que se buscaba que solo sirvieran como sirvientes del reino, mientras que los puestos de gobierno eran dirigidos hacia la elite incaica.

Luego que el Perú se libera de la colonización española, hereda un sistema estatal concentrado en Lima y 9 intendencias a  lo largo del territorio, para así realizar la recaudación de impuestos. Cuando el Perú se libera de  España, esta misma estructura establecida durante  la época colonial se mantuvo, por tanto las 9 intendencias se volvieron los departamentos y Lima se volvió la capital.

Después de la segunda guerra mundial, países de américa latina, entre estos, Perú empezó un proceso de industrialización debido a la crisis que enfrentaban los países involucrados durante este acontecimiento. En este contexto, casi el 70% de la industria se concentró en Lima, lo cual hizo que  Lima empezara a crecer de mucho más rápida en relación a las otras provincias y por consecuencia obteniendo un mejor desarrollo.

Como producto de la aglomeración del poder industrial, económico y político en Lima, la gente empieza a migrar a la capital en busca de mayores oportunidades, entre estas, una mejor educación.

Según Alvarado (2007), La consecuencia de este proceso ha generado crisis económica y fiscal; desigualdad en la distribución de los recursos, pobreza y exclusión en zonas alejadas, tensiones y conflictos sociales, una fuerte dependencia del Estado, entre otros.

Esta inequidad en la distribución de las riquezas y la exclusión trae como consecuencia que la diferencia entre los centros educativos de la capital comparados con los de zonas rurales y alejadas, sea abismal, acrecentándose esta diferencia en la educación privada.

Organización de recursos y pobreza

Según lo planteado por el ministerio de educación (2010), el sistema educativo nacional busca el desarrollo integral del estudiante-, la educación técnico productiva –que permite la adquisición de competencias laborales y empresariales- y la educación superior no universitaria que forma profesionales técnicos, educacionales y artísticos-, con miras a garantizar la calidad de la oferta educativa en todo el sistema y el carácter universal de la educación básica. Básicamente plantean que la educación debería ser a nivel integral, enseñando valores, conocimientos y desarrollando capacidades que permitan que los estudiantes se vuelvan ciudadanos competentes a nivel laboral y a su vez colaboren con el desarrollo nacional. Sin embargo, esto es el planteamiento ideal, lo que se busca lograr, mientras que lo que sucede en la realidad es diferente.