EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

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En la actualidad, la propuesta que inicialmente era proyecto de Educación Sexual, se ha unificado con el Proyecto de Competencias Ciudadanas y recibe el nombre de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, el cual debe impartirse desde el grado Preescolar hasta Once.

Los siguientes principios definen la estructura conceptual del Programa:

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Gráfico 1. Principios de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía

El Ministerio de Educación Nacional otorgó carácter obligatorio a la educación sexual en las instituciones educativas mediante la Resolución 3353 de 1993, ya que desde la 1991 la Constitución Nacional incluyó los Derechos Sexuales y Reproductivos, como fundamentales. (MEN, 2008). La ley General de Educación de 1994 estableció que la obligatoriedad de la educación sexual se debe cumplir bajo la modalidad de proyectos pedagógicos transversales. Con la Revolución Educativa, el Ministerio puso en marcha un programa de educación para la sexualidad y la ciudadanía.

¿QUE SE DEBE TENER EN CUENTA PARA HACER EL PROYECTO?

¨* Las necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad y relaciona los derechos y deberes con una concepción amplia de la sexualidad

- El libre desarrollo de la personalidad

- La protección de la mujer frente a cualquier clase de discriminación

- El derecho de los adolescentes a una formación integral

- Los derechos de las personas a los servicios de promoción, protección y recuperación de la salud.

Los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos son el marco de la propuesta del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía y la guía de todas las acciones de los miembros de la comunidad educativa. En ese sentido, cualquier proyecto pedagógico en educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía debe apuntar a la generación de un ambiente de ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos. Como una manera de articular esos derechos con los estándares de competencias en las instituciones educativas, y las distintas dimensiones y componentes de la sexualidad, el Programa estableció unos hilos conductores que son un apoyo para la implementación de proyectos pedagógicos en educación para la sexualidad.

Los hilos conductores, sirven como soporte pedagógico para el desarrollo de acciones encaminadas al ejercicio de los Derechos, a la vez que aseguran que las funciones (reproductiva, comunicativa relacional, erótica y afectiva), componentes (identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual) y contextos de la sexualidad (individual, de pareja, familiar y social) estén presentes a lo largo de todo el proyecto pedagógico. A cada hilo conductor le corresponde una

Competencia general, que se espera que todos los estudiantes hayan alcanzado al completar su educación media. Esto requiere desarrollar competencias específicas en cada uno de los grados, las cuales pueden ser definidas por la Institución, considerando conocimientos, actitudes y habilidades emocionales, comunicativas y cognitivas que permitan el desarrollo pleno de la sexualidad humana.

Los hilos conductores son los que garantizan, a partir de su relación con los estándares de competencias, que el proyecto pedagógico en educación para la sexualidad sea transversal y se articule al proyecto educativo institucional y al plan de mejoramiento institucional.

Por todo lo anterior se hace necesario plantear, planear, ejecutar y evaluar un proyecto de Educación sexual con los niños desde los 5 años, para que poco a poco vayan mejorando sus actitudes de respeto y autoestima.

ESTRUCTURA CURRICULAR

El proyecto de educación sexual se diseña a través de unos ejes que articulan las temáticas y un énfasis los cuales se deben mantener a lo largo de su ejecución así:

1. EJES.

- LA PERSONA: Como ámbito de construcción de la identidad, la conciencia y la singularidad.

- LA PAREJA: Como espacio privilegiado para la construcción y vivencia de la sexualidad.

- LA FAMILIA: Como núcleo socializador primario desde donde se construyen valores, actitudes y comportamientos sexuales.

- LA SOCIEDAD: Como espacio socializador secundario desde donde se validan y realimentan la cultura y los valores.

2. ÉNFASIS.

Un énfasis es la perspectiva desde la cual se determina la pertinencia de los contenidos en cada uno de los grados, considerando el momento evolutivo de los alumnos y sus necesidades e inquietudes. Lo que se trabaja en un grado puede abordarse en otros, es cuestión de dar prioridad a un determinado aspecto para cada nivel.

- PREESCOLAR

- Identidad: Consolidación de la imagen de si mismo mediante la interiorización de valores y actitudes del entorno.

- PRIMERO

- Reconocimiento: Valoración positiva de las características y comportamientos singulares que determinan que cada persona sea única y diferente.

- SEGUNDO

- Tolerancia: Construcción de una relación igualitaria, respetuosa y solidaria entre las personas, sin ningún tipo de discriminación.

- TERCERO

- Reciprocidad: Conformación del nosotros desarrollando la solidaridad y el compartir; aprendizaje de dar, darse y recibir.

- CUARTO

- Vida: Fortalecimiento de la conciencia ecológica como medio de relación armónica con el entorno; la sexualidad como componente esencial de los procesos vitales.

- QUINTO

- Ternura: Promoción del encuentro interpersonal que reconoce la dependencia y la necesidad de contacto, cuidado y reconocimiento de sí mismo y del otro.

- De igual forma, los espacios que se generan al interior de la Institución Educativa para trabajar con los estudiantes, tienen que ser definidos como talleres y no como asignatura tradicional puesto que los talleres, fomentan un proceso de construcción