EL ROL DEL PSICÓLOGO SOCIAL Y COMUNITARIO EN EL ABORDAJE DE PROBLEMÁTICAS COMO EL BULLYING

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los contrarios a la violencia, condiciones de seguridad y protección en la institución educativa, medios de denuncia, de difusión y petición de apoyo: Buzón de comentarios, teléfono, correo electrónico, etc. Aumentar la supervisión del patio, salones, pasillos, cafetería. Como también, obtener información y vías de denuncia de maltrato, comisiones de monitoreo que incluyan tanto al profesorado como a los alumnos y además al entorno familiar, Implementación tanto para los educadores como el desarrollo de talleres o capacitaciones en “Escuela de padres “.

Los Programas Sociales producen resultados positivos especialmente por la necesidad de afrontar problemáticas de niveles poblacionales en un medio de vulnerabilidad o de riesgo, frente a diversas circunstancias de desigualdad, de agresión, de discriminación y maltrato en la perspectiva de disminuir brechas, estableciendo que todos los actores de la problemática ejerzan sus derechos, incentivando sus potenciales para sacar provecho de las oportunidades y para que se les permita seleccionar la mejor alternativa para resolverlo, desarrollando un diseño e implementación acorde con tales demandas, en un ambiente pleno de inclusión social con posibilidades de interacción y de acuerdo a sus posibilidades de desarrollo; así como de una visión orientada a generar actitudes de respeto en las relaciones interpersonales, erradicando actitudes nocivas en el ámbito que lo rodea y conductas egocéntricas, racistas, de maltrato dando paso al desarrollo de una valoración positiva de la diversidad cultural, apuntando a superar la discriminación y la exclusión. Es decir, tales programas deben corresponder al estudio exhaustivo de los problemas, necesidades, características de la población y sus correspondientes argumentos.

El incremento violencia en el ámbito de los establecimientos educativos, está claramente interconectado con el entorno socio económico y cultural al que corresponde. Involucra a la familia, la sociedad, y otras instituciones que establecen el entorno social del niño o adolescente. A raíz de esta situación, emerge la inquietud y la necesidad por establecer estrategias, no solo de prevención sino de acción, que trasciendan para que sean efectivas ante la problemática cada vez más progresiva y que es impulsada por una multiplicidad de variables, que se incentivan mutuamente. Por esto, es significativo considerar el roll de las instituciones en la educación de los niños, que debería suministrar capacitación e información de las condiciones recomendables de salud y fraternidad en la interacción con los otros, como también discutir explícitamente y promover la reflexión de situaciones de violencia que surgen en la vida diaria. De esta forma los niños o los jóvenes van a asumir una visión interactiva y van a formar parte de los procesos que promueven o no las condiciones de violencia, siendo ellos mismos operantes y agentes de cambio.

Los aspectos que debemos tener en cuenta, ya que el paso por los establecimientos educativos son un referente primordial e indispensable en la educación de los niños, y que están estrechamente relacionados con la formación y el rol de quienes hacen parte de la institución: profesores, directivos, psicólogos, para que tengan conocimiento sobre la problemática actual y puedan apoyar e indicar a los niños, favoreciendo así, a la instauración de soluciones o intervenciones efectivas. Al no ser así, el problema permanece y se fortalece. Además, en la actualidad los niños y jóvenes se encuentran expuestos a una cantidad de información y estimulación que los domina, sin lograr procesar a veces estos contenidos de modo correcto, consiguiendo concentrar las herramientas que solucionen o prevengan los conflictos. Debido a esta situación, se debe establecer toda una red comunitaria para formar un punto de apoyo y participar de forma conveniente y eficaz en todos los grados de prevención.

Características observadas con frecuencia en los adolescentes que inician y dirigen el acoso escolar

Acentuada tendencia a abusar de su fuerza y una mayor identificación con el modelo social basado en el dominio y la sumisión

Dificultad para ponerse en el lugar de los demás y falta de empatía

Se identifican fuertemente una serie de conceptos estrechamente relacionados con el acoso escolar, como los de soplón y cobarde

Impulsividad, baja tolerancia a la frustración e insuficientes habilidades alternativas a la violencia

Dificultad para cumplir normas y malas relaciones con el profesorado y otras figuras de autoridad

Escasa capacidad de autocrítica y ausencia de sentimiento de culpabilidad por el acoso

Al parecer, utilizan el acoso como una forma destructiva de obtener protagonismo y compensar exclusiones o fracasos anteriores

Dificultad en el aprendizaje de alternativas a la violencia en la familia. Ref. Díaz-Aguado M.