EL TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

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La etapa de operaciones concretas se da aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.

Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico. Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen

Vigotsky (1979) señala que el desarrollo intelectual de los niños no se puede ver de manera independiente al medio social en el que está inmerso el individuo, para él será primero el desarrollo de las funciones psicológicas superiores en el plano social y después en el individual. Me pude percatar de esto comparando a los niños que tienen una interacción social mayor a los que muestran nulas interacciones sociales, los primeros mencionados, que son una cuarta parte del salón suelen tener un vocabulario más fluido, seguridad en sí mismos e interacciones sanas con los otros, puede mantener una conversación debido a que el medio en el que se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo les facilita este desenvolvimiento, en cambio los segundos mencionados, que son el resto del grupo presentan un vocabulario escaso, no puedes mantener una conversación porque no han desarrollado esas interacciones sociales, debido a su medio.

Son niños que no tienen la suficiente atención y sólo se dedican a ver televisión, jugar videojuegos, no leen y no tienen acceso a otros espacios como museos, parques, bibliotecas, etc.

Otro indicador que me pareció de suma importancia en el ámbito cognitivo era el de los estilos de aprendizaje, para ello aplique un test[1] con el fin de saber cómo les será más fácil aprender, los resultados fueron los que se presentan en la siguiente gráfica.

[pic 2]

Grafica 1. Estilos de aprendizaje, elaboración propia.

La información recabada en el test realizado me permitió comprender las preferencias de los alumnos durante su proceso de aprendizaje, entiendo que si una persona logra captar mejor lo que observa, es un estilo visual. Si capta mejor lo que oye, será auditivo. Si gustas de hacer cosas, manipular material e interactuar será quien kinestésico.

La finalidad de esto es diversificar y desarrollar de forma paralela a los tres estilos para facilitar a los alumnos su aprendizaje, ajustando las actividades a los alumnos, dándole la misma importancia a cada estilo con el fin de potenciar el que no predomine en ellos y reforzar el que dominan, tomando en cuenta su entorno.

En lo concerniente a las inteligencias múltiples (Gardner, 1938) realice un test[2] donde identifiqué la inteligencia que tienen más desarrollada, esto con el fin de potenciar las que aún no han desarrollado. Gardner menciona que inteligencias múltiples las cuales defino brevemente a continuación.

Inteligencia lingüística

Podemos decir que una inteligencia puede operar independientemente de una cierta modalidad en el estímulo o una forma particular de respuesta.

Inteligencia lógica-matemática

En los individuos especialmente dotados en esta forma de inteligencia, el proceso de resolución de problemas a menudo es extraordinariamente rápido. Junto con la inteligencia lingüística, el razonamiento matemático proporciona la base principal para los test de CI.

Inteligencia musical

Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la noción musical. Incluso los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que existe una habilidad computacional en la primera infancia hasta que el

aprendizaje de notación musical proporciona más tarde, cuando es aprendido, un sistema simbólico lúcido y accesible.

Inteligencia corporal cinética

La consideración del conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza) o para competir (deportes), o para crear (artes plásticas) constituye evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona.

La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los demás, la intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. El sentido de uno mismo es una de las más notables invenciones humanas: simboliza toda la información posible respecto a una persona y qué es. Se trata de una invención que todos los individuos construyen para sí mismos

Inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta forma de inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Inteligencia naturalista

Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre varias especies o grupos de objetos y personas, así como reconocer y establecer si existen distinciones y semejanzas entre ellos.

Pero puede ser aplicada en cualquier ámbito de la ciencia y la cultura, porque las características de este tipo de inteligencia se ciñen a las cualidades esperadas en personas que se dedican a la investigación y siguen los pasos propios del método científico.

Gardner postula que este tipo de inteligencia debió tener su origen en las necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependía en gran parte del reconocimiento que hicieran de especies útiles y perjudiciales, de la observación del clima y sus cambios y de ampliar los recursos disponibles para la alimentación.

Inteligencia espacial

La resolución de