En el siguiente informe daremos a conocer el trabajo de los principales referentes de la corriente Constructivista. Analizando sus métodos, teorías de trabajo y comprándolas entre sí.

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Para entender como un sujeto adquiere nuevos conocimientos en necesario considerar los niveles de capacidad de este, por un lado lo que puede hacer la persona de forma individual, a esto podemos denominar Zona de Desarrollo Real. Por otra parte lo que el individuo puede hacer con ayuda de un mediador se lo conoce como Zona de Desarrollo Potencial. La distancia que existe entre estas dos zonas es denominada Zona de Desarrollo Próximo; esta hace referencia al proceso de adquisición y relación de los nuevos conocimientos con los ya obtenidos. En esta última zona no se tiene tan en cuenta las características personales del sujeto que aprende sino, más bien al proceso por el cual lo hace. Finalizado este se produce una Nueva Zona de Desarrollo Real, es decir lo que antes se realizaba con ayuda hoy se realiza de forma individual generando así una nueva Zona de Desarrollo Potencial.

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Existen distintas herramientas de mediación que facilitan el proceso de aprendizaje del alumno, una de ellas es el ANDAMIAJE, que es la situación de interacción entere un sujeto inexperto y otro experto en un determinado tema. Esta relación tiene como objetivo que el sujeto inexperto adquiera conocimientos del experto y los asimile como propios, este proceso debe ser ajustable a las características y necesidades del individuo, aplicándose de forma temporal para que no se vuelva rutinario ni crónico; en otras palabras, que la persona sea capaz de formular nuevos conocimientos y no generar una relación de dependencia.

Otra Herramienta de mediación es la ayuda ajustada, esta hace referencia al material exhibido para el alumno el cual está diseñado para que cubra sus necesidades y se adapte a sus características. En este punto el docente juega un rol muy importante ya que en algunos casos ayuda a la “ayuda ajustada” ejerciendo unas prácticas particulares, es decir que interactúa con los alumnos de forma individual; este tipo de conducta puede ser considerado como mediación docente. El entorno en donde se desarrolla el alumno interactuando con personas fuera del salón de clases (familia, amigos, etc.) influyen como mediadores culturales en el proceso de aprendizaje.

Jean Piaget

¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento?

El psicólogo infantil Jean Piaget formulo una teoría para llegar a la respuesta concreta de esta pregunta, basándose en experiencias de laboratorios psicológicos, en ellos mantenía entrevistas personales (entrevistas clínicas) con niños. A los cuales se les presentaba una actividad con dificultad. Con los resultados de esta investigación, este autor platea la siguiente hipótesis: El sujeto construye sus conocimientos de forma espontánea.

Esto dio lugar a un nuevo enfoque “la Psicología Genética”. Esta tiene como objetivo al sujeto cognoscente (sujeto que conoce), analizando cómo se desarrolla el conocimiento desde la infancia hasta su adolescencia, generando así un razonamiento lógico que se va construyendo mediante la interacción entre el niño y el contexto.

Esta rama de la Psicología presenta tres tesis:

- Hay una continuidad entre el pensamiento infantil y el conocimiento espontaneo especifico. Tanto un niño como un científico formulan hipótesis y buscan estrategias de solución.

- Todas las especies se adaptan y organizan en el plano intelectual. Esta tendencia se traduce del siguiente modo:

- Adaptación: Asimilación y Acomodación.

- Organización: Formación en esquemas, sistemas, estructuras

- El conocimiento se construye progresivamente gracias a la interacción entre un sujeto y el medio.

Piaget afirma “el origen de los conocimientos no radica en los objetos, ni tampoco en el sujeto sino en la interacción de ambos”

En todo proceso de conocimiento existe una adaptación del individuo al medio lo cual genera dos dimensiones diferentes en él.

La dimensión funcional, consiste en la incorporación de un nuevo elemento al sistema (Asimilación). Esto produce que el sistema se modifique en función a las características de este nuevo elemento (Acomodación).

La dimensión estructural, es la organización de la información adquirida por el medio. Esta puede variar a lo largo del desarrollo y conforme a los distintos aprendizajes.

Estas dos dimensiones, representan la continuidad que existe entre el desarrollo intelectual y físico. Todas las especies tienden a adaptarse y a organizarse, lo cual les permite sobrevivir.

Las acciones que realiza el sujeto no se dan de forma aleatoria sino que siguen a una estructura en base a sus conocimientos previos, están estructuradas en Esquemas.

Piaget define los esquemas como “lo que hay de común en diversas repeticiones o aplicaciones de la misma acción”.

Los esquemas son unidades básicas de la conducta y permiten explicar el desarrollo, son una construcción teórica no observable. Tienen un carácter dinámico y funcional, ya que están en continua modificación y permiten asimilar la realidad.

La interacción que se produce entre el sujeto y el objeto en el acto de construcción del conocimiento se denomina Equilibrio. Cuando se produce un cambio en el conocimiento que posee la persona sobre cierto objeto se genera una perturbación, un conflicto cognitivo o también considerado como desequilibrio, en este punto el sujeto intenta adquirir la nueva información modificando lo que ya conoce. Los saberes previos juegan un papel importante al momento de adquirir nuevos conocimientos, ya que si estos no están en un nivel adecuado el aprendizaje de nuevos contenidos presentara una dificultad al sujeto, este conflicto se denomina como lagunas.

Para la teoría Piagetiana, el resultado de la interacción entre el sujeto y el objeto se conforma de cuatro factores:

- Crecimiento orgánico y maduración: El desarrollo del sistema nervioso y el sistema endocrino influyen en la aparición y modificación de ciertas conductas. Estos cambios físicos promueven al crecimiento del ámbito social pero no afecta al desarrollo cognitivo.

- Experiencia adquirida: No hace referencia