Relación Educación y Trabajo Construcción de la trama teórica y definición del trabajo de campo

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Nosotras no sólo tomamos a la desigualdad social de clases a través de la escuela, más bien nos interesa relacionar la desigualdad que existe en la ciudad de Bell Ville entre un egresado de la escuela industrial ENET y uno egresado de escuela común, ya que el primero no produce gasto alguno de especialización y capacitación en las distintas tareas que debe realizar dentro de la fábrica, ya que en la escuela han aprendido y han hecho las practicas necesarias en los diferentes puestos de trabajo dentro de MAINERO en este caso, en cambio el alumno de escuela común produce un gasto.

A partir de la entrevista realizada a Pautasso Rocío, la cual cumple con la función de Gerente Junior de Recursos Humanos en dicha empresa. Ella nos explica el vínculo existente con la escuela técnica I.P.E.T N° 267, y nos dice que la empresa tiene una relación de padrinazgo con la escuela. El padrinazgo consistiría en ayudar a la institución educativa en planos diferentes, como ayuda de materiales de trabajo, o materiales que hagan falta para la realización de trabajos en los talleres de la escuela, y también le damos la posibilidad que realicen las pasantías de 6° año en la fábrica.

En cuanto a la pregunta que le realizamos, si tienen mayor acceso los alumnos de la escuela técnica al mercado laboral, nos respondió: “Si, en nuestro caso priorizamos los alumnos recibidos en escuelas técnicas, ya que tiene un conocimiento que sirve de base para poder desarrollarse en la empresa y poder crecer en la misma”

En referencia a esto, podemos señalar que la escuela industrial ENET, fue realizada justamente por un interés capitalista de la ciudad, era necesario capacitar a personas para el manejo de las maquinarias para proveer al hombre de campo productos nobles y asegurar la performance en su vida útil, como refleja la misión de la empresa dentro del área de rural.

En cuanto a la demanda, Rocío nos indica que nos es tanta como hace años atrás, pero si presentan currículum los recién egresados priorizan a esos chicos, ya que vienen con conocimientos previos, lo cual hace que la tarea sea “más amena”, vienen más preparados que otras personas que no realizan sus estudios en escuelas técnicas.

Ampliando dicha respuesta nos dice, “igualmente nosotros como empresa priorizamos los estudios secundarios, tal es así que contamos con una escuela CENMA, donde asisten trabajadores de esta empresa y las de las zonas. MAINERO se ocupa de brindar el espacio áulico y los materiales necesarios para que puedan realizar sus estudios sin inconvenientes, las clases son semi-presenciales, los alumnos deben asistir dos veces por semana.

Esta idea de la escuela nació por un trabajo de tesis que lo he realizado para mi licenciatura en recursos humanos, donde se tomo como muestra a 500 empleados, los resultados dieron que el 42% de los mismos no habían terminado sus estudios, luego de años de trabajo, y con ayudar del Ministerio de educación de la provincia, pudimos llevar a cabo el proyecto, hoy consta de 4 años de trabajo, esos nos da mucha satisfacción con empresa, estamos muy felices que no solo haya sido un proyecto de tesis, sino que se haya hecho realidad”

Por otra parte, y tomando las consideraciones teóricas de Adriana Puiggros y Rafael Gagliano, un primer intento de aproximación a la categoría de "saberes productivos" permite reconocerlos en aquellos saberes que modifican a los sujetos enseñándoles a transformar la naturaleza y la cultura, modificando su habitus. Producir proviene del latín producere y, más puntualmente, se trata de saberes que engendran, que procrean y tiene fuerte vinculación con elaborar y fabricar, saberes socialmente productivos son aquellos en los que usando una frase de John Dewey, "la razón deja de ser facultad remota e ideal y significa todos los recursos por los cuales se hace a la actividad fecunda en significado".

La educación general fue considerada un factor de progreso y crecimiento, aunque en el primer caso se le adjudicara una función distributiva de la cultura con mayor equidad, y el segundo se destinara a sus enseñanzas mas calificadas a elites, en tanto se tratara de catapultar al mercado la masa de saberes básicos y técnicos. Aunque no se lograron suficientes acuerdos acerca de la incidencia de la capacitación laboral en la tasa de ganancia, la educación para el trabajo fue incluida entre las principales preocupaciones de la Economía de la Educación.

Desde ese punto de vista la educación deja de ser considerada un bien social, como lo habían hecho el liberalismo clásico y las políticas Keynesianas (desarrollistas y nacional populares), para ubicarla como un elemento del mercado regulado por el libre juego de la oferta y la demanda. La vinculación entre educación tecnológica y trabajo se relega fundamentalmente al sector privado. Los saberes considerados socialmente productivos se concentran entre los de más avanzada y compleja tecnología, cuyo uso requiere de conocimientos especializados que, de acuerdo al modelo educativo neoliberal, deben ser comprados en el mercado en lugar de ser provistos por la educación pública. El inédito crecimiento exponencial de la productividad que posibilita la revolución digital establece una brecha cualitativa entre quienes poseen esos saberes y quienes han sido educados en la mayor parte de las instituciones de la modernidad industrial. La escuela ha quedado fuertemente vinculada a este último estadio de desarrollo y tiene fuertes dificultades para incorporar los nuevos lenguajes tecnológicos.

Esto es un fiel reflejo de la situación que genera la demanda de la fábrica de capacitar para un beneficio capitalista a las personas de la ciudad de Bell Ville y la zona para un beneficio productivo y económico y no tanto con un fin educativo.

- Construir un mapa conceptual sobre el tema elegido, teniendo en cuenta las vinculaciones con las producciones teóricas, sean las identificadas entre los antecedentes como la de los autores seleccionados de la bibliografía consultada.

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- Anunciar un posible modo de investigar el tema, considerando que habrá un segmento teórico (revisión bibliográfica y de antecedentes de otras investigaciones sobre el tema) y trabajo de campo (implica realizar entrevistas, encuestas o cuestionarios, etc) cuyos datos serán analizados en el contexto de lo que expresan los sujetos y de la teoría.

El modo de investigar el tema será:

- La entrevista

- Bibliografía de consulta

- CORIAT, BENJAMÍN. “El taller