Evaluación e implementación de la intervención en el ámbito socioafectivo

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- Evaluar la participación activa en distintos tipos de juego.

- Se observará el desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos, así como la coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino.

- Se valorará su participación y utilización adecuada de las normas que rigen los juegos, y la manifestación y progresiva regulación de sentimientos y emociones que provoca la dinámica de los juegos.

- Se valorará si muestra actitudes de colaboración y ayuda mutua en juegos diversos, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.

- Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

Con este criterio se pretende:

- Evaluar las destrezas adquiridas para realizar las actividades habituales relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, y otras tareas de la vida diaria.

- Estimar el grado de autonomía y la iniciativa para llevar a cabo dichas actividades, utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados.

- Apreciar el gusto por participar en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.

- Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus características y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.

Con este criterio se evalúa:

- Conocimiento de los grupos sociales más cercanos (familia, escuela…), servicios comunitarios (mercado, atención sanitaria o medios de transporte), y de su papel en la sociedad.

- Toma de conciencia sobre la necesidad de lo social, se estimará verbalizando algunas de las consecuencias que tendría la ausencia de organizaciones sociales, así como la necesidad de dotarse de normas para convivir.

- Su integración y vinculación afectiva a los grupos más cercanos y la acomodación de su conducta a los principios, valores y normas que los rigen. Especial atención merecerá la capacidad que niñas y niños muestren para el análisis de situaciones conflictivas y las competencias generadas para un adecuado tratamiento y resolución de las mismas.

- Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas, según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

Mediante este criterio se evalúa:

- Capacidad para expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección, para llevar a cabo diversas intenciones comunicativas (pedir ayuda, dar sencillas instrucciones, participar en conversaciones en grupo).

- Interés y gusto por la utilización pertinente y creativa de la expresión para relatar vivencias, razonar, resolver situaciones conflictivas, comunicar sus estados anímicos y compartirlos.

- Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, descripciones, explicaciones, que les permitan participar en la vida del aula.

- Respeto a los demás, que se ha de manifestar en el interés y la atención hacia lo que dicen y en el uso de las convenciones sociales (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,…), así como en la aceptación de las diferencias.

Diseño de instrumentos de evaluación

El objetivo principal de la evaluación es conocer en qué medida los niños que están terminando la Educación Infantil han alcanzado los objetivos propios de la etapa.

La evaluación se realiza mediante los siguientes instrumentos:

- Diario del profesor. Instrumento de reflexión sobre la práctica docente y registro de información sobre conductas, situaciones, comportamientos de los niños del aula,…

- Escalas de observación. La observación no se da de forma aislada, está en la base de los instrumentos y técnicas evaluativas. A veces se puede elaborar un listado de actividades, conductas e incluso contenidos, para verificar su identificación en momentos o situaciones determinadas, por ejemplo, la utilización del peine o del vaso para beber agua, pueden ser aspectos sobre los que interese tener un instrumento previo para su verificación.

- Entrevista. Tener una relación individualizada con las madres y padres permite obtener una información muy importante para la escuela (complementaria de la del maestro), y posibilita la creación de un clima de cooperación, que a su vez se puede traducir en participación activa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.[pic 2]

La entrevista ha de planificarse y en esta fase se deberán considerar todos los pasos: Qué se va a comunicar o qué se precisa conocer, cómo se va a hacer esto y cuándo es más adecuado abordarlo.

Realizar una entrevista al comienzo del curso tiene como finalidad establecer los primeros contactos.

En Educación Infantil es fundamental crear un clima de seguridad y confianza. La entrevista es un recurso fundamental para los educadores. Establecer una relación en la que los padres se consideran valorados como educadores y poseedores de una información valiosa e indispensable para el educador, es la mejor forma de que ésta sea un verdadero instrumento de evaluación.

- Cuestionarios. Cuestionarios dirigidos a los padres, madres, maestros, y directores de los centros escolares, involucrados directamente en el proceso educativo de los niños.

Deben permitir profundizar en las variables de contexto sociocultural e identificar las trayectorias de los alumnos durante las edades propias de la etapa. Indagan en los procesos educativos organizados en los centros en este ciclo escolar.

- Observación externa. La participación en el proceso de evaluación de personas que no participan directamente en la actividad escolar permite la existencia de información, e incluso valoraciones complementarias, que pueden ser muy útiles por la perspectiva diversa que representan.

Este instrumento resulta muy valioso para recoger datos sobre el proceso de enseñanza, que puede completar