Guía de Autoaprendizaje Modalidad Mixta

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profundización y resolución de dudas.

Debido a las características propias de este curso, se requiere que el estudiante realice principalmente actividades de forma independiente, tales como la elaboración de reportes de aplicación de lis instrumentos, la selección y aplicación de una batería de pruebas con un sujeto real de trabajo, realización de estudios de evaluación de perfiles, presentar las evidencias de las lecturas que el profesor le indicará con base a una planeación de clase que entregará en su momento, así como resolver las actividades de la guía de aprendizaje.

Es muy importante recalcar la revisión de los resultados arrojados por las pruebas, además de la exposición de los resultados de las mismas, igualmente de la discusión y análisis de los casos, que de esto depende el buen funcionamiento de los ejercicios.

2.2 Criterios de Evaluación

Con la finalidad de esclarecer los componentes y procedimiento de la evaluación y de la acreditación subsiguiente, se consideran:

Aplicación de dos exámenes parciales y un ordinario 30%

Realización de reportes 20%

Aplicación y selección de batería 20%

Entrega de actividades guía de aprendizaje 30%

3.- Disposiciones escolares

a) La clase inicia a la hora. No hay retardos. A los 10 minutos se cuenta falta en la primera clase, no hay tolerancia en las siguientes sesiones.

b) La asistencia regular es muy importante. Se debe cumplir con un 80% de asistencias para aprobar el curso en periodo ordinario.

c) Se deberán entregar los trabajos a tiempo. No se aceptarán trabajos extemporáneos.

d) El tiempo de clase es limitado, por lo que no se harán descansos durante las sesiones.

e) Queda prohibido fumar o comer en clase.

f) Los trabajos deberán cumplir con exigencias profesionales de redacción, ortografía y presentación. Referencias y citas deberán ser utilizadas. Cualquier caso de plagio será sancionable.

g) El uso de la guía de autoaprendizaje es indispensable para el trabajo académico de la licenciatura semiescolarizada, por lo que deberá ser seguida puntualmente.

4.- Autoevaluación

1. Establece la diferencia entre una pregunta y un ítem

2. Diagrama el proceso general de cómo se puede elaborar un instrumento de medición

3. En una entrevista a un chico que solicita orientación vocacional ¿Cuáles serían las preguntas más relevantes a considerar para ayudarlo en esta toma de decisión?

4. Cuando un chico cursa el tercero de secundaria, ¿en qué proceso del desarrollo cognitivo se encuentra?

5. ¿Conoces la oferta educativa de la ciudad, para poder orientar a los chicos en la toma de decisión de la elección de su profesión?

5.- Preguntas rectoras

¿Cuál es la importancia de la evaluación psicopedagógica en los ámbitos educativos?

¿La entrevista es una herramienta eficaz para la obtención de datos e información acerca de los diversos ámbitos de los estudiantes?

¿Cuáles son las condiciones mínimas necesarias para la aplicación de la evaluación psicopedagógica?

¿Es necesaria la selección de instrumentos de evaluación para la construcción de una batería de pruebas?

¿La aplicación de instrumentos que valoran la capacidad intelectual serán de utilidad para mejorar el desempeño académico de los estudiantes?

¿Existirá una forma eficaz de detectar de problemas sociales en los adolescentes?

¿La orientación vocacional tendrá algún impacto en la estructuración de un proyecto de vida?

6.- Índice Temático

1. Fundamentos para la selección, medición, confiabilidad y validez de una prueba de medición

1.1 Concepto de test, psicometría, batería

1.2 Antecedentes de la medición

1.3 Ética y evaluación

1.4 Entrevista psicopedagógica

1.4.1 Estudiante

1.4.2 Docente

1.4.3 Padres

1.4.4 Otro personal académico

1.5 Criterio, selección y aplicación de batería

1.6 Análisis y reporte de los resultados

1.7 Integración de resultados

2. Evaluación del desarrollo intelectual

2.1 Escalas Wechsler

2.1.1 Escala Wechsler de inteligencia para adultos IV (Wais-IV)

2.1.2 Escala Wechsler de inteligencia para niños IV (Wisc-IV)

2.1.3 Escala de inteligencia revisada para los niveles preescolar y primario (WPPSI-Español)

2.2 Thurstone, test de habilidades mentales primarias

3. Evaluación del desarrollo social

3.1 Detección de problemas en adolescentes

3.1.1 Sucesos de vida (Emilia Lucio Gómez-Maqueo)

3.1.2 Escala de sucesos de vida (Casullo)

4. Evaluación del desarrollo afectivo

4.1 Escala multidimensional de asertividad EMA (Flores-Díaz)

4.2 Detección de riesgo en la escuela DETECTOR (Sánchez)

5. Evaluación de la orientación ocupacional

5.1 Proyecto de vida

5.2