LA gran Educación y entorno social

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Para autores del paradigma sociológico del conflicto, la escuela es un agente que solo reproduce una estructura social, y que dicha estructura, a su vez, incrementa la desigualdad social. Y es que al observar las condiciones que describen a algunas instituciones educativas en la actualidad, así como el contexto social al que pertenecen, se puede otorgar cierta razón a esta línea de pensamiento. Sin embargo, el éxito o el fracaso de la acción transformadora de la educación están relacionados a una correcta reestructuración y contextualización de métodos, así como la comprensión de las prioridades de las distintas comunidades y un buen financiamiento. A través del paradigma del conflicto es posible divisar la íntima relación que existe entre la sociedad y la escuela, ya que en la mayoría de los casos ambas son un reflejo recíproco de sus efectos.

Aunque cada sociedad describe una serie de patrones, se hace necesario considerar la creciente influencia del fenómeno de globalización en el comportamiento social. Los estándares y diversos patrones culturales se ven afectados por la incorporación o adquisición de intereses externos a través de diversos canales, como lo son por ejemplo los medios de comunicación. A su vez, esta nueva información puede contener saberes subjetivos que separan al individuo de una realidad local y regional, impidiendo una comprensión objetiva de los problemas reales que afectan su comunidad y generando una pérdida de identidad en la población.

Las políticas gubernamentales también forman parte del entorno en el que moran las distintas instituciones educativas. Aunque exista una discrepancia entre los paradigmas del funcionalismo y el conflicto, ambos enfoques toman en cuenta la influencia de las políticas económicas y de desarrollo por parte de entes gubernamentales con respecto a la educación en sus territorios. Aspectos como el financiamiento, el mantenimiento y la aprobación de modelos educativos dependen del Ejecutivo Nacional y los ministerios, y a su vez, la formación proporcionada a la población a través de la escuela producirá a los futuros administradores y ministros que protagonizarán estas importantes tareas.

La comprensión de la relación entre factores materiales, sociales, culturales y económicos por parte de las instituciones educativas, que lleva a la modificación de métodos y planificación escolar, en conjunto con el apoyo gubernamental y promoción de nuevas políticas para mejoras en el área educativa, serán las principales líneas de acción a la hora de renovar a la educación como agente transformador de la realidad social, logrando así que tanto el entorno como la escuela puedan experimentar un crecimiento positivo y pueda construirse una sociedad que se describa por la innovación y el bienestar en todos sus estratos.

Referencias

- Educación y Entorno: reflexiones y líneas de acción [Documento en línea]. Disponible en: http://www.concejoeducativo.org/alternat/entorno.htm [Consulta: 2017, Junio 12]

- Educación y Entorno [Documento en línea]. Disponible en: http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre264/re2640413055.pdf?documentId=0901e72b813ce93 [Consulta: 2017, Junio 12]

- El Contexto y la Educación [Documento en línea]. Disponible en: http://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/294381-contexto-educacion/ [Consulta: 2017, Junio 12]