Niños con deficit de atención.

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Estas autoinstrucciones se enseñan en la primera sesión y posteriormente el niño las aplicará a múltiples situaciones, desde tareas sencillas e impersonales hasta tareas interpersonales con situaciones de la vida real.

Para la técnica de las autoinstrucciones se utilizará el modelado, en donde el profesor modela los pasos a seguir y las conductas a realizar para ejecutar correctamente las tareas. Al principio es conveniente que cometa un error y modele igualmente estrategias para resolverlo. Tras modelar los primeros ejercicios de cada sesión pasará en una segunda fase a modelar únicamente en la corrección de las actividades. Por último empleará el modelado de pares, siendo los mismos niños los que modelen los ejercicios en la fase de corrección.

Para favorecer la motivación se incluirá el uso de contingencias positivas como puntos extra, palomas, felicitaciones o reconocimiento frente al grupo.

Cada ejercicio que se resuelva correctamente y respetando un tiempo mínimo para su ejecución se premiará con un punto; se podrán obtener puntos con actividades extra realizadas fuera de las sesiones de clase, las cuales servirán para potenciar la generalización a otras situaciones.

Por último, en este entrenamiento los alumnos obtendrán refuerzos sociales ante el trabajo bien realizado. (VELAZQUEZ., 2005)

Para lograr la relajación se utilizará la técnica de la Tortuga.

Técnica de la Tortuga

Objetivo: Lograr que el niño auto controle su conducta impulsiva en el aula.

El procedimiento a seguir es el siguiente:

1. Esta técnica, se aplica a todo el grupo de clase, y se introduce utilizando la historia de una tortuga cuyo comportamiento refleja la falta de control emocional de los niños con

TDA/TDAH (ver anexo La Tortuguita4).

2. Con la imagen mental que provoca el cuento, se invitará a los alumnos a dramatizar la sensación de frustración de la tortuga, su rabia contenida y su intento de introducirse en el caparazón. Los niños escenificarán la actitud de rabia y furia pegando la barbilla al pecho, brazos y puños cerrados mientras cuentan hasta diez. La distensión provoca una relajación inmediata.

3. Esta actividad se realizará en una sesión de 30 minutos durante la clase, concluye con la invitación a realizar la técnica de la tortuga en aquellos momentos en que sientan ganas de resolver una situación agresivamente o sientan que la cólera les desborda.

Técnica Control de Ira.

Es una técnica usada por Huges (1988), para que la secuencia del proceso de solución de problemas interpersonales brinde a los alumnos la oportunidad de hacer un análisis autoinstruccional de la situación problemática para que lleguen a una solución positiva de su problema.

Objetivo: Los alumnos con TDA/ TDAH dominarán la ira inicial, por medio de análisis autoinstruccional para resolver adecuadamente problemas interpersonales y llegar a una solución positiva.

La secuencia para llevar a cabo este entrenamiento es:

D. el primer paso es la detención (D) del pensamiento: Alto.

A. el segundo paso es la aplicación de las autoinstrucciones (A) de afrontamiento: Tranquilo, Puedo controlarlo yo solo,

Piensa un poco, No pasa nada, Para y piensa.

R. el tercer paso consiste en la aplicación de la relajación total

(R). Tensión muscular.

Una vez relajados es cuando se va a aplicar la secuencia

autoinstruccional siguiente: definición del problema, búsqueda de soluciones, análisis de secuencias, selección de la respuesta, autoevaluación y autorrefuerzo.

El primer paso es la identificación clara del problema. ¿Qué problema tengo?, ¿Qué me han hecho?, ¿Qué tengo que hacer?

El segundo paso en esta secuencia de solución de problemas es buscar las posibilidades de actuación que se tienen (por lo menos tres).

En el tercer paso se analizan estas posibilidades y sus consecuencias ¿Cómo me sentiré?, ¿Cómo se sentirá el otro o los otros?, ¿Qué harán ellos después?

El cuarto paso consiste en tomar una decisión de la información obtenida.

El quinto paso, consiste en revisar, autoevaluar y autorreforzarse si se ha hecho un buen trabajo, si no es así se debe rectificar la decisión tomada.

Material de refuerzo: Canción “me tranquilizo”.

Para la solución de problemas.

Esta técnica ha sido aplicada a diversos problemas de hiperactividad, impulsividad, delincuencia, ansiedad, depresión, fobias, habilidades sociales, estrés y dificultades de aprendizaje.

Objetivo: El propósito de esta actividad es reducir la impulsividad y mejorar el afrontamiento ante los fracasos en el niño con TDA/TDAH (tomado de Meichenbaum, 1977):

Procedimiento:

El primer paso será iniciado con la participación del maestro, quien actuará como modelo y llevará a cabo una tarea mientras se habla a sí mismo en voz alta sobre lo que está haciendo (modelado cognitivo). Posteriormente se le pedirá al niño que lleve a cabo la misma tarea del ejemplo propuesto por el profesor, bajo la dirección de las instrucciones de éste (guía externa en voz alta).

Una vez que el niño se encuentre realizando la tarea se le indicará que se dirija a sí mismo las instrucciones en voz alta (autoinstrucción en voz alta). Y finalmente se le pedirá que lleve a cabo la tarea pero ahora deberá susurrarse las instrucciones para sí mismo (autoinstrucciones enmascaradas).

El niño guiará su propio comportamiento a través de autoinstrucciones internas, mientras va desarrollando la tarea (autoinstrucciones encubiertas).

Posteriormente el profesor procederá a enseñarle al niño verbalizaciones correctas para enfrentar un problema, los puntos a considerar serán los siguientes:

1. Definir el problema “¿Qué tengo que hacer?”.

2.