Resolución de problemas

AUTOR/ELEMENTOS POR COMPARAR

Definición del problema

Planteamientos de la propuesta

Partes del problema

Aportes de cada autor

Piaget

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Piaget abordo la resolución de problemas desde la epistemología, ontogenético y filogenética, sin embargo el sostiene que el pensamiento formal se caracteriza por la posibilidad que tiene el sujeto  aplicando modelos de razonamiento hipotético y deductivo.

Para Piaget  el razonamiento concreto consiste en donde puede haber una inclusión o igualdad asimétrica, simplemente equivalen a componer un orden.

Mientras que el razonamiento formal consiste en la utilización lógica de las proporciones.

El pensamiento concreto no supone las oposiciones entre las situaciones estáticas. El sujeto no formula hipótesis, ya que este tipo de pensamiento se  fundamenta en la acción sobre el sujeto sin ningún cuestionamiento

Esquema de la agrupación; conciencia de la sucesión ordenada de las operaciones posibles.

Simple actuación de esas operaciones.

Organización del complejo de las nociones previa que dependen de las leyes de agrupamiento.

Destrezas lógicas, la forma de definirlas no se separa de la definición tradicional aristotélica, en donde explica la forma genética del proceso de conocimiento por el que se puede resolver un problema.

Brown

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Se debe tener interés en obtener el resultado y compresión hacia el objetivo. El piensa que las investigaciones del desarrollo cognoscitivo de los niños tiene un corte negativo, ya que los investigadores se refieren a las áreas en las que los niños podrían ser competentes.

Hipótesis meta cognitiva.

Auto evaluación.

El aprendizajes de los niños es creando teorías en acción que amplían y modifican. Lo que permite a los niños no solo resolver problemas, si no también crearlos.

El conocimiento progresa por medio de las teorías que fracasan. De esta manera se llega a teorías que funcionen  y el aprendizaje estará direccionado a una meta.

Fue clave en el desarrollo del método fe enseñanza recíproca, donde ´profesores y alumnos se turnan en la dirección de las lecturas.

Sostiene que se debe presentar interés y comprensión por la resolución de problemas

Bransford

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Siempre se tiene incidencia en búsqueda de posibles soluciones al problema.

La definición del problema es la más crucial, por tanto se requiere de definición y dilucidación del mismo, lo cual ayuda a en la búsqueda de posibles soluciones.

Se analiza la reacción ante un problema y la búsqueda de estrategias para llegar a la solución.

El sujeto actúa sobre las ideas planteadas, define el problema y analiza los efectos que podrían presentar en sus actividades.

El sujeto plantea ideas, define el problema analiza los posibles efectos y crea una posible solución.

Cuando las estructura de la resolución de problemas son transferible y ha logrado que el estudiante defina el objeto del problema.

Ferrara

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Los problemas son enseñables y transferibles, siempre y cuando los individuos hayan tenido una instrucción apropiada y logren definir el objetivo del problema.

Objetivo 01 tarea realizada explica; a los estudiantes interesados y cuando se ha fomentado el uso de procesos meta cognocitivos.se les anima a utilizarlo en el abordaje 01 problema dado.

La estrategia de resolución de problemas no solo se desarrolla a través de la programación con un lenguaje, sino que requiere de ser enseñada y  practicada.

Cada problema tanto en lo que concierne a la hipótesis anticipadora como al control detallado, consiste en un sistema particular de operaciones que deben efectuarse en el seno de agrupación total correspondiente (Piaget)

Pedagogía; se basa en el conocimiento, esta se caracteriza en el pensamiento formal, cuya estructura supera las agrupaciones aditivas o multiplicativas de clases y relaciones.

Deloache

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Los niños en sus manipulaciones, progresan en intentar corregir el error.

*Utilizando la fuerza física sin cambiar ninguna de la elación entre los elementos.

*Efectuando cambios imitados en una parte del problema.

Considerar manejar el problema como una totalidad.

Esta secuencia puede representar una sucesión de adquisición.

La reorganización y la mejora de procesos no siempre son respuesta al fracaso; constantemente se produce cuando el niño dispone de procesos que unció de forma adecuada.

Perimentacion auto dirigida por el sujeto( deloache y Brown, 1990)

Lo que hace más fácil realizar seguimiento del razonamiento científico en contextos naturales, escolares y tercer lugar.

Sostiene que debe estar presente el interés por resultado y comprension del objetivo.

Papert

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Permite plantear y criticar la posición conductista tradicional de presentar las estrategias para la resolución de problemas.

El sujeto mediante la manipulación o construcción va desarrollando su conocimiento para la resolución de problema.

Comprende que el rol de un maestro no es solo promover conocimiento, ya que este ya existe sino crear un ambiente para inventar.

Un ambiente ideal es donde se tenga la oportunidad de crear , razonar, analizar y llegar a sus propias conclusiones para aprender.

Bruner

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Su teoría se fundamenta en romper los esquemas conductistas que dominan la educación.

El niño es sujeto al desarrollo y adquisición del lenguaje, pero a su vez requiere adaptarse a este.

El dirige tres modos básicos mediante los cuales el sujeto vuelve a presentar.

El en activo, representar realidad, representa una determinada  cosa mediante la reacción inmediata.

El niño debe ser guiado, enseñado a construir conductas por parte de los adultos que lo rodean, para que así no pierda el interés de realizar un trabajo de tal forma que todo lo que realice pueda hacerlo con total libertad, logrando que comprenda y pueda incorporar las reglas de interacción que le regulan la actividad aprendida.