SEGUNDA EVALUACIÓN RURALIDAD.

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Es decir existe un techo social que restringe la ambición individual.

Este tipo de actitudes, en lugares donde se conocen entre todos, está mal visto por lo que el rechazo se hace sentir inmediatamente, asiéndose difícil poder evadir lo que esta socialmente establecido en esa comunidad.

La segunda característica es la forma en que tiene algunas comunidades en relacionarse con las autoridades públicas. La misma consiste en no discutir las ideas propuestas por los funcionarios, en aceptarlas y después no llevarlas a la práctica, no hacer nada. Si el funcionario después de un tiempo no es transferido a otra localidad, los lugareños buscan la forma de que piensen que sus propuestas no fueron entendidas, siendo la realidad todo lo contrario.

De este modo se plantea que la vida rural no puede descomponerse en secciones, que todos los problemas están estrechamente relacionados con toda la comunidad y que en su interior se llevan prácticas menos evidentes por lo que se deberán abordar con precaución.

- Soluciones más frecuentes.

Una de las posibles soluciones que se plantean con respecto a la Educación Rural es la de una “Educación diseñada para las áreas rurales”, es decir una escuela-granja modelo, donde se sugiere contar con un currículum propio, basado especialmente en las necesidades del medio, y que la misma debe ser impartido por docentes rurales con capacitaciones especiales en el medio.

Estas ideas generalmente son realizadas por especialistas en cuestiones sociales, economistas y políticos que tienen conocimiento en aquellas características de la zona rural, pero no tienen en cuenta las actitudes de los lugareños, como así también que es lo que esperan los padres de las escuelas.

La mayoría de los padres ven en la escuela una forma de progreso para sus hijos, de que consigan por medio del estudio algo mejor para sus vidas, que la de trabajar en el campo. Por lo que establecer escuelas-granja modelos en estos lugares no estaría bien visto por los progenitores y que el gobierno no debe dejar de tener en cuenta.

Esta tradición, que vive en el imaginario de los padres, tiene sus orígenes en la escuela moderna que permitió a algunos de sus mejores alumnos conseguir buenos empleos en la administración. Por lo que será difícil cambiar estos ideales de progreso que permite la escuela tradicional.

Otra de las propuestas que se exponen es que las escuelas rurales cuenten con un programa de estudio, un currículum parecido a las escuelas de la ciudad, permitiendo de esta manera que los alumnos de las zonas rurales progresen de acuerdo a sus capacidades.

Mientras tanto aquellos contenidos referidos a los estudios rurales como la agricultura o la jardinería debían enseñarse como opción en algunas de las materias usuales.

De esta manera los alumnos cuentan con dos alternativas en sus aprendizajes, lo que permite que aquellos que no pueden conseguir empleos en la parte administrativa puedan contar con conocimientos agrícolas, permitiéndoles desenvolverse, progresar en la zona rural.

Pero los resultados que se obtuvieron no fueron del todo alentadores, ya que en aquellos países que incorporaron este tipo de educación debieron abandonar el proyecto después de varios años de fracaso al incorporar las materias agrícolas a sus programas.

No hay un motivo especifico que se pueda abordar sino varias mociones se reflejan en este fracaso, se pueden atribuir a la enseñanza en las escuelas, al tipo de métodos empleados, a la falta de recursos o espacio insuficiente para abordar las actividades prácticas, a la carencia de conocimientos científicos de los alumnos por ser muy jóvenes, al trabajo de los docentes, a la falta de apoyo por parte de los padres hacia los maestros, ya que estos no están muy convencidos de la capacidad de conocimientos del docente sobre las cuestiones agrícolas, a sus vez no creen que tenga mayor o igual valor los estudios rurales en los exámenes de aquellas materias básicas tradicionales. Por lo que exigen a sus hijos, a pesar de todo, buenas calificaciones.

También se propuso, en otro proyecto, la idea de desarrollar escuelas especiales para aquellos que no siguen estudios secundarios o terciarios, pero el requisito era que cuenten con algún tipo de experiencia en trabajos del campo.

A pesar de todos aquellos proyectos que se implementaron y su devenir en fracaso, hubo instituciones donde se pudo implementar la tarea agrícola con la educación básica.

e) Aportes de V. L. Griffiths a la Educación Rural

Hace referencia a aquellos problemáticas que presenta la educación rural, realiza un recorrido por temas que marcan en profundidad al contexto rural, como la pobreza, el analfabetismo, a su vez realiza un análisis y un cuestionamiento de las posibles soluciones, ya que cuenta con conocimiento del tema por haber trabajado muchos años en zonas rurales del mundo.

En necesario concientizar a las autoridades gubernamentales de tener en cuenta las necesidades de los habitantes de estas zonas desprotegidas, ya que el desarrollo rural puede ir relacionado con un desarrollo educativo, siempre y cuando, existan progresos económicos, medidas políticas, por lo tanto se debe generar las condiciones para una buena educación, por ejemplo que cuenten con una escuela que tenga los recursos necesarios para brindar una enseñanza completa, brindarles becas a aquellos alumnos que no pueden solventar los gastos, así de esta manera poder erradicar de a poco el analfabetismo.

El gobierno cuando plantea llevar adelante estas políticas deberá tener en cuenta las distintas tradiciones que prevalecen y que no permiten fijar estrategias que mejoren las zonas rurales y no limiten a los habitantes. Por lo tanto se hace necesario reflexionar sobre los aspectos más importantes que permitan llevar adelante cambios sin encontrar limitaciones, obstáculos que son impuestos por los mismos habitantes.

En el contexto de la educación rural, si existen rasgos distintivos que deben tenerse en cuenta para poder llevar adelante una buena educación y lograr su cometido. Partiendo desde una capacitación docente, continuando a su vez con la implementación de políticas educativas que respondan a las demandas de todos los sujetos que participan en ella, es decir buscar alternativas en pos del beneficio de todos.

2. a) Características de la sociedad rural según Gallardo Gil

Para definir a la sociedad rural en todo su aspecto es necesario tener en cuenta los distintos