Informe Esbozo de la Educación Especial en Chile

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4.- El Decreto N° 4.259/1933 y el Aporte de Educadores.

Este decreto creó una sección dedicada a la educación de los niños con retardo mental con sistema de internado, con el propósito de implementar diferentes actividades que le permitieran ser un aporte en distintas áreas. Fue el director de la escuela, Don Juan Sandoval Carrasco quien diseño una distribución del tiempo que permitía desarrollar diferentes áreas de los alumnos: práctica de hábitos, actividades agrícolas, industriales, trabajos prácticos, etc. Clases de educación artística, ramos instrumentales, ejercitación sensorio-motriz, actividades recreativas y juegos dirigidos.

Siguiendo la misma línea, en el año 1968 Don Leopoldo Donnebaum Beck creó “Fundación Leopoldo Donnebaum” la cual tendría por objeto apoyar el desarrollo pedagógico de los niños, adolescentes y jóvenes con Discapacidad Intelectual, fomentar medios para el desarrollo de sus capacidades y empleo en labores u oficios adecuados a sus posibilidades psicofísicas y con ello toda acción dirigida a mejorar la condición individual y social del sujeto de derecho que presenta dicha condición de salud.

Con este fin se pudo crear una Escuela de Recuperación y Tratamiento y un establecimiento de aprendizaje de oficios o trabajos acordes a las capacidades individuales de cada sujeto.

Estos hechos tienen especial relevancia, ya que aún en la actualidad existen escuelas con una estructura parecida, en donde su principal función es capacitar y preparar a los alumnos para mejorar su condición de vida, adaptándose e integrándose al mundo social y laboral.

Período de la Consolidación y de las Grandes Realizaciones Científicas (1964-1980)

5.- Estudios superiores en el área de la Educación Especial:

En 1964 la Universidad de Chile creó el centro de formación de especialistas en deficiencia mental, luego entre 1966 y 1970 surgieron los pos títulos en audición, lenguaje y trastornos de la visión.

Posteriormente fueron otras las Universidades que impartieron Carreras de Educación Especial, realizando estudios y grupos de investigación para abordar de mejor manera el problema de la deficiencia mental.

Con el transcurso de los años, y bajo una nueva legislación de Educación Superior (1981), surgieron profesionales en el área de la Educación Diferencial que recibían su formación en Institutos Profesionales con la finalidad de ser Educadores de Educación Diferencial , o en Centros de Formación Técnica que apoyaban y complementaban la labor del docente

6.- Reforma Educacional de 1965:

En esta reforma encontramos que los fundamentos de la política educacional estaban proyectados a un planeamiento integral, que permitiera precisar las principales tareas educativas necesarias para concretar, en definitiva dicha democratización y modernización del sistema. Ellas fueron, en esencia:

* Expansión cuantitativa del servicio educacional;* Cambio de la estructura del sistema educacional;* Mejoramiento cualitativo de la educación, y* Mecanismos de auto perfeccionamiento del sistema.

Con estos fundamentos como base y bajo el gobierno del Presidente Eduardo Frei Montalva, se reunió una Comisión Asesora que estudió y propuso soluciones para abordar las problemáticas de la Educación Especial.

7.- Planes y Programas de estudio para la Educación Especial.

A contar de año 1976 se cuenta con planes y programas específicos para las diferentes áreas de la Educación Especial (Déficit Mental, Déficit Visual, Trastornos Específicos del Aprendizaje de la Lecto- Escritura y Cálculo, Alteraciones del Lenguaje Oral y trastornos Auditivos).

Esto indica que en las escuelas ahora tenían un objetivo para trabajar con el alumno y contar con planes estructurados para lograr un mejor desarrollo de este.

8.- Creación de un Departamento de Educación Especial y/o Diferencial:

El Ministerio de Educación al instaurar un Departamento exclusivo para la Educación Especial, elaboro normas relacionadas con los objetivos, estructura, organización y funciones de esta. Las cuales definía como “medidas pedagógicas destinadas a ayudar a los niños con fallas de percepción, lesiones, retraso intelectual, problemas de comportamiento, etc. Que ven dificultado su progreso escolar”.

Esto sin duda era un gran avance, sin embargo la educación especial seguía siendo percibida por un subsistema desconectado de la educación regular.

9.- Creación de Instituciones de apoyo al niño con discapacidad:

Fundamentalmente estas organizaciones sirvieron para dar a conocer la real dimensión en la que se desenvuelve un niño con déficit.

Su labor consistía en dar tratamientos, cuidados y apoyos tanto a las familias como al niño.

10.- Creación del CPEIP (1974):

Centro de perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas.

A través de este organismo se integraron diversas disciplinas involucradas directa e indirectamente con la Educación Especial, con el propósito de aunar ideas, estrategias, actividades de investigación y la innovación educacional. Llegando a un planteamiento que señaló que la Educación Especial debía mejorar en cantidad y calidad por lo que expresaron la creación de estos proyectos.

- Elaboración de planes y programas de estudio para la Educación Especial.

- Creación de grupos diferenciales en escuelas básicas y liceos de educación

regular.

- Dotación de las Escuelas Especiales con un Gabinete Técnico.

- Creación de Organismos Psicopedagógicos.

- Incentivar la Creación de otras Escuelas Especiales.

- Perfeccionamiento de profesores para atender a Grupos Diferenciales para aquellos que trabajan como Educadores especiales sin tener ese título.

- Dotación de plazas para docentes y no docentes.

- Entregar material técnico y didáctico para diagnostico y atención educativa.

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