LA LIBERTAD ESTA EN IDENTICA ANTITESIS CON LA ESCLAVITUD Y CON EL AFÁN DE MANDO

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Los resultados fueron alentadores pero al mismo tiempo preocupantes y alarmantes, al descubrir que el 58% de las mujeres que son víctimas de maltrato verbal no están consientes de ello, que el maltrato verbal proviene de las personas cercanas, a las que ellas estiman, mayormente en la familia, que inicia en la infancia y que hace falta mucha ayuda hacia esta área para que las mujeres puedan enfrentar estos problemas y salir triunfantes de ellos.

CAPÍTULO 1. CONDUCTA VERBAL

La relación entre el lenguaje y el pensamiento es un hecho que ha llamado siempre la atención de los estudiosos.

Tradicionalmente se ha considerado el lenguaje más bien como una manifestación del pensamiento.

Las leyes del pensamiento son universales, mientras que las que manifiestan las lenguas son de naturaleza contingente, espacial y temporal: esta es una opinión muy común que no se daba cuenta de la diversidad de las lenguas y que pretendía encontrar en ellas ciertos caracteres lógicos o psicológicos universales que las unificaran en una proporción mucho mayor que la que manifiesta la comparación entre los diferentes tipos de estructura lingüística existente.

El enfoque tradicional sostiene que las palabras son símbolos para comunicar ideas. Se dice que las ideas son codificadas en forma de palabras por una persona y son enviadas a otra en lenguaje escrito o hablado.

El receptor del mensaje lo decodifica y de este modo se logra la comprensión. De esta manera las ideas son, como la teoría expone, transferidas de una cabeza a otra.

Este enfoque antiguo del lenguaje sigue siendo la visión sostenida por la mayoría de la gente. Una de las implicaciones desafortunadas de la teoría de la comunicación es que los significados son los mismos para el que habla que para el que escucha, y que algo se vuelve común para ambos, que el que habla envía una idea o significado, transmite información o imparte conocimiento, como si sus suposiciones mentales se convirtieran entonces en posesiones mentales del que escucha.

Los significados no son entidades independientes. Podemos buscar el significado de una palabra en un diccionario, pero los diccionarios no dan significados; en el mejor de los casos dan otras palabras que tienen los mismos significados.

Skinner rechazó el enfoque de que las ideas se codifican en palabras por una persona y se decodifican por otra persona.

En su lugar propuso que para comprender la naturaleza de la palabra escrita o hablada se debe reconocer primero que las palabras son formas de conducta. Además mencionó que la conducta verbal no es esencialmente diferente de cualquier otra. Por tanto existe una diferencia entre el lenguaje y el comportamiento verbal: el lenguaje tiene carácter de cosa, algo que la persona adquiere y posee. Los psicólogos hablan de “la adquisición del lenguaje” en el niño.

Se dice que las palabras y frases de las cuales se conforma el lenguaje son instrumentos utilizados para expresar significados, pensamientos, ideas, proposiciones, emociones, necesidades, deseos y muchas otras cosas que están en la mente del que habla.

La relación entre el lenguaje y lo que puede llamarse actividad psíquica afecta a numerosos problemas. En primer lugar no puede negarse la base psicológica de los fenómenos lingüísticos en su conjunto. Salta a la vista enseguida la importancia psicológica de fenómenos tan característicos del lenguaje como el de la significación y sus cambios a través del tiempo.

Evidentemente el aspecto significativo o semántico del lenguaje, es el que ofrece una relación más estrecha con la vida mental en general.

La conducta verbal inicia en la infancia. Los padres alientan a sus hijos lactantes a hacer ciertos tipos de sonidos, y cuando estos se aproximan a ma-má o pa-pá, todo tipo de cosas maravillosas pueden pasar: los adultos sonríen, divierten al niño, le proporcionan comida, etc. A través del moldeamiento los padres enseñan a sus hijos el lenguaje rudimentario. Después de un tiempo ma-má ya no da como resultado reforzamiento; el niño debe decir mamá. Del mismo modo “eta” debe dar paso a galleta o ésta no se obtendrá. Más tarde se requerirá que el niño diga oraciones completas, gramaticalmente correctas como: ¿me das una galleta por favor?

La forma como una persona habla depende de las prácticas de la comunidad verbal a la cual pertenece.

Las diferentes comunidades verbales moldean y mantiene diferentes lenguas en la misma persona que habla, la cual posee diferentes repertorios para las diferentes personas que la escuchan.

Si se quiere comprender la conducta verbal, entonces se deben examinar los efectos de la conducta verbal en el ambiente de manera particular en el ambiente social.

Se han hecho investigaciones de conducta verbal como la de Joel Greenspoon el cual pidió a estudiantes universitarios tantas palabras como pudieran pensar en un periodo determinado.

En el experimento el profesor dijo “mmm-hmm” después de cada sustantivo plural dicho por el estudiante; en otro grupo el profesor dijo “huh-uh” después de cada sustantivo plural. Los resultados mostraron que la frecuencia de los sustantivos plurales varió con las consecuencias que producían.

El reforzamiento “mmm-hmm” dio como resultado más sustantivos plurales, mientras que el castigo “huh-uh” dio como resultado menos sustantivos plurales.

El trabajo de Greenspoon muestra claramente que la conducta verbal está en función de sus consecuencias.

William Verplank se acercó más a la conducta verbal en función a las consecuencias. Él involucró a personas en una conversación casual bajo circunstancias ordinarias. En los primeros diez minutos el investigador registro las veces que las personas iniciaron una oración con las palabras “pienso que”, “creo que” o similares. Durante los siguientes diez minutos el investigador reforzó dichas expresiones de opinión parafraseándolas o expresando acuerdo. Para el último periodo de diez minutos el investigador ya no reforzó las opiniones. El objetivo era ver si la frecuencia variaba de acuerdo con la disponibilidad del reforzamiento. Los resultados fueron que cada uno de los 23 participantes del experimento mostró una tasa más elevada de enunciados de opinión durante el periodo de reforzamiento que cuando el reforzador no apareció.

Todos estos experimentos nos demuestran que