Las Corrientes Pedagógicas Contemporáneas.

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c) Como tarea normativa

La pedagogía es una ciencia autónoma (se relaciona con las Ciencias Humanas) de la educación, posee carácter propio y su objeto de estudio es la Educación entendida como actividad de perfeccionamiento, posee carácter interdisciplinar, facilita la comprensión del hombre como sujeto de educación en su relación con los demás y con el entorno.

Dilthey y Nohl (1968) consideran el carácter interdisciplinar de la pedagogía.

Según Vázquez (1980) lo interdisciplinar:

- Facilita la comprensión del hecho educativo.

- Refuerza la unidad y autonomía del cuerpo pedagógico.

- Favorece la maduración de la pedagogía por las interrelaciones con otras ciencias.

Piaget: Ciencias Humanas compuestas por: Ciencias Nomotéticas (leyes), Ciencias Históricas (reconstruir el pasado), Ciencias jurídicas (deber ser), Disciplinas filosófica (axiología, ética, teología). Propone una vinculación dialéctica entre la Dimensión Científica (nomotéticas, históricas) y Dimensión Ideológica (jurídicas y disciplinas filosóficas). Los componentes ejes de la educación son dimensión teórica (integración y estructuración), dimensión proyectiva(modelos de investigación y práctica) y dimensión práctica(planificación, organización, metodología)

Habermas propone: la Teoría Crítica de la Educación: pone en evidencia el carácter histórico social de la educación. Plantea que el ser humano tiende a profundizar el conocimiento a través de: el trabajo, el lenguaje, la interacción social, estos generan un interés técnico, práctico, emancipatorio.

- Interés técnico: saber instrumental, explicaciones científicas.

- Interés práctico: entendimiento interpretativo

- Interés emancipatorio: libertad y autonmía racional, comprendida como autoliberación política y social de la persona.

Echeverri y otros “Pedagogía Epistemológica” sostienen que en la actualidad la pedagogía es interpretada e interpelada por los medios, la informatización del aula, la inteligencia artificial.

Lyotard: se refiere a los cambios que la informática introduce en la concepción del saber, la máquina no puede sustituir al Formador. Por ello el lugar de elaboración de la pedagogía ya no es la escuela sino la ciencia. Todo lo analizado conduce a rescatar la enseñanza y la pedagogía.

El gran desafío hoy es conformar las epistemologías de las prácticas, donde participan docentes, alumnos, la institución, los valores y la formación moral debe fortalecer la escuela.

En síntesis: la pedagogía es un complejo y cambiante conjunto de intervenciones teóricas y políticas en el interior de las relaciones entre el conocimiento y la autoridad y las formas que éstas últimas se expresan y estudian dentro de contextos específicos.

El sujeto en la filosofía Katiana es un sujeto trascendente. En Hegel, es ser uno. Marx, habla de ser real o empírico, autocrítico, productivo, y ser ideal es el hombre que podría ser. Para Adorno, el sujeto es parte de una condición universal, por lo tanto social. La ciencia habla de un sujeto individual: con su singularidad propia y única, el sujeto epistémico lo común a todos los sujetos de un mismo nivel de desarrollo.

Para concluir: la teoría crítica de la Educación es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa.

Corrientes pedagógicas Contemporáneas, su relación con las prácticas pedagógicas y la gestión institucional.

Pedagogías del Consenso

Fundamentos filosóficos y sociológicos

La sociología bajo la perspectiva positivista concibe el funcionalismo que tomo forma operativa en la teoría de los sistemas (Sistemas Educativos).

Psicología, objeto de estudio la conducta, teorías de aprendizaje: el conductismo principio de las teorías de enseñanza.

El planteamiento materialista invade la teoría y la práctica educativa, reemplaza el saber filosófico por el saber científico como fuente de la Teoría Educativa.

Teorías Educativas: determinan la construcción de dichas teorías basadas en la explicación, predicción, control.

Thorndike, firmaba que la enseñanza mejoraría si se guían por el método científico.

Teorías de la educación pasan a ser práctica aplicada, influenciadas por el conductismo psicológico y funcionalismo sociológico.

Teoría de los sistemas representante Parsons: la educación forma parte de la unidad cultural del sistema social, para mantener el sistema social y la sociedad.

El Sistema educativo, es estable, controla la educación, planifica para el proceso productivo. La educación aparece como separado del poder político y sus valores.

Sander Benno, “Educación, Administración y calidad de vida” Editorial Santillana aula XXIII. Pedagogía del consenso base filosófica positivista, metodología de las Ciencias Naturales, explicativa. La pedagogía positivista pone énfasis en el orden, la armonía, el equilibrio y el progreso. La educación brinda contenidos enciclopédicos. Aplica métodos, objetivos, metas con racionalidad técnica, eficiencia y eficacia son los criterios organizacionales.

La evolución del campo pedagógico estuvo atravesado por circunstancias históricas, políticas, sociales, económicas, culturales.

La pedagogía tecnicista brinda una educación basada en el modelo del proceso educativo. La educación prepara las nuevas generaciones.

La pedagogía por objetivos constituye un planteo tecnológico del currículum. Perspectiva instrumental, se fundamenta en la racionalidad técnica. La calidad educativa es la racionalidad técnica. El docente es un técnico en educación.

En el siglo XX surgen nuevos enfoques, bajo el ideario de la Escuela Nueva.

Modelos de administración Educativa en América Latina: la gestión educativa como