Presentación y características del Jardín

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Al momento de planificar las tareas del día s el tiempo tiene que ser pensado en la calidad de la propuesta didáctica que brinda el docente, debe incluir una reflexión acerca del tiempo que se necesita para que cada actividad sea constructiva, agradable para todos. Lo cual implica un trabajo en la que la docente sea consiente en como distribuye el tiempo entre las actividades y las tareas de enseñanza genuina

Los tiempos se pueden ir modificando dependiendo de lo que necesite la docente y los niños.

Si hablamos de espacio , podemos citar a Rodriguez Saenz cuando habla de que “Los espacios hablan de quienes lo habitan”. Al observar toda la institución, las salas de 3,4 y son adecuadas para que los niños estén allí. Pero la sala de multiedad (4 y 5 años) no está situada en donde corresponde. La institución, cuando se creó, solo realizaron 3 salones. Cuando el cupo en estos salones no daba abasto se decidió pedir al estado una instalación de una 4 sala. Pero la solución que dio el estado solamente fue “El Estado lo único que ofreció es que saquemos espacio del SUM y poner una división de durlock, para esta sala” (palabras de Cinthia Masa, maestra de la sala en cuestión). Se construyó dicha sala de manera acelerada recortando una parte del SUM. Cuando las alumnas estaban en la etapa de observación en la sala Pez, pudieron observar dicho problema.

Unos de los problemas que observaron fue en una situación se realizó una reunión de padres, el salón al no estar cerrado y estar abierto, porque no llegan los durlock al techo, se escuchaba todo el ruido que hacían y de las cosas que se hablaban, muchos de los padres levantaban las vos y a la docente no podía realizar la actividad tranquila. Esto implicaba que los niños se distraigan, los dispersan, que la docente levante la voz para que los niños puedan escucharla, no se escuchan entre ellos, unos de los niños es autista y cuando surge estas cuestiones se pone muy nervioso, entre otras situaciones.

Al ser pequeña los niños no disponen de mucho espacio y no hay lugar para colocar baños ni lavamanos. Esto hace que los niños tenga que salir del aula y disponer de los baños que no están muy cerca de la sala. Implica que la docente tenga que estar pendientes de que los niños hagan lo correcto y estar pendientes de los niños que están en la sala.

Luego las otras salas son amplias, tiene un baño para los dos sexos y un lavamanos en el salón. Su decoración es la correcta ya que cumplen con las características de la infancia. Ya que cuando entramos a un salón podemos tener una idea de que los que lo habitan son niños. El espacio es indicado para el espacio del niño en donde la práctica y la representación son posibles.

El espacio va a potencializar la calidad de enseñanza y va a ser un ambiente educador.

Cuando hablamos de la iluminación, calefacción y ventilación son adecuadas. Todas las salas cuentan con estufa, con un ventilados que no están al alcance de los niños, amplias ventanas que permiten la entrada de luz solar y buena luz artificial.

Con respecto al mobiliario el mismo es acorde a la edad de jardín de infantes, tanto mesas, sillas, bachas, baño, están acorde a sus medidas y estaturas.

Tienen espacios de juegos, ludoteca, en donde se ven el más conocido juego de la cocinita, con lo que esta conlleva, una cocina, heladera, horno, etc. Luego hay un baúl con muchos bloques de diferentes tamaños y colores, de madera y plástico.

Los trabajos de los niños no están a la vista de ellos, y eso está mal. Y en el caso de sala pez, hay una cartelera que muy pocas veces cuelgan los dibujos allí.

El tiempo y el espacio cobran sentido en función a los agrupamientos que se van produciendo en el acto de enseñar. Ya que los agrupamientos van a ir variando dependiendo del tiempo y del espacio que haiga que en cada sala.

Todas básicamente trabajan en grupos pequeños distribuidos en el salón, en sus respectivas mesas, en el piso, grupalmente o individualmente. Es una forma de organización para para propuesta de enseñanza que propone el docente.

Según a la entrevista de Cinthia Masa nos cuenta que “Al planificar se tiene en cuenta al grupo, sus intereses, luego se va a hacer un recorte, secuencia o proyecto. Si bien la planificación es flexible, pero siempre se parte de los haberes previos del niño.”

Cultura y dinámica institucional:

La institución escolar como una cuestión de papeles o expediente: Con una dimensión sobrevaluada a la hora de organizar una clase o acto, se tomaba en cuenta la formalidad del mismo; donde la participación de las familias se las puede solicitar formalmente y donde la comunicación es escrita o verbal.

La institución escolar como una cuestión de concertación: Donde el curriculum prescripto se concibe como un “organizador institucional” porque se respeta el tiempo, espacio y el agrupamiento de los grupos; el modelo de gestión es profesional; los vínculos privilegiados son contractuales, respetuosos; y los sentimientos están puestos en la presión por la tarea sustantiva, en el caso de sala pez con los casos de problematización que tienen; donde la dimensión central percute en lo pedagógico y didáctico, porque se centra en la necesidad del niño; la modalidad de los conflictos se resuelven por colaboración tanto de las docentes como de los directivos.

La dinámica que se pudo observar en esta institución es ALTA, porque a la hora de resolver un problema trataban de buscar diferentes alternativas, es decir que tanto los docentes como los directivos tratan de resolver la situación que se presente.