¿Institución organizada u organización institucionalizada?

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La institución también debe considerar la línea que separa lo que es legítimo de lo que no lo es.

Tenemos entonces: aspectos jurídicos- legales y, principios establecidos sin registro fehaciente en el campo de lo legal, pero con igual fuerza.

Estas dos dimensiones tiene igual fuerza, los miembros de la institución las reconocen como condicionantes de su conducta e intercambios institucionales. Ej. El regalo para los cumpleaños, el cafecito de las diez de la mañana, muchas veces conocer y mantener estas “instituciones” puede marcar la diferencia entre “pertenecer” o no “pertenecer” a pesar de que no exista ninguna “ley” que determine estas “regularidades habituales”.

Es debido al carácter dinámico de la misma institución, a la movilidad de sus miembros, y a los cambios coyunturales, que podemos decir que algunas normas, costumbres, adjudicación de roles e incluso sistema de creencias y valores, pueden resultar en determinado momento disfuncionales. Ello llevará a la necesidad de cambio entre lo instituido y lo instituyente.

Escuela como organización: caracterización

Cuando hablamos de organización, nos referimos a un sistema cuyos aspectos técnicos y socioculturales están integrados entre sí en función de una meta o propósito, configurado a modo de proyecto.

Esta organización se establece para dar satisfacción a necesidades de aquellos a quienes se dirige. Está inserta en un contexto sociohistórico, que le da sustento y propósitos.

Componentes o aspectos relevantes:

- Espacios y tiempos de trabajo y/o encuentro compartidos, comunes y simultáneos, que se constituyen alrededor de un proyecto.

- Metas, propósitos, objetivos o finalidades, que justifican la existencia.

- Hay un objeto, del cual se ocupa específicamente la institución, una escuela se ocupa de personas-alumnos en una situación educativa sistematizada.

- Hay personas, que se relacionan entre sí en función de la pertenencia y el rol que desempeñan.

- Existe un sistema de roles, distribución de tareas y responsabilidades.

- Existe diversos tipos de relaciones entre sus miembros, modalidades de interacción social, sistema de comunicación intra e interorganizacional.

- El funcionamiento organizacional se caracteriza por la existencia de fuerzas políticas internas. Estas fuerzas políticas tiñen las relaciones y principalmente el modo en que se registran, abordan y resuelven conflictos.

Escuela: ¿es organización, es institución?

Escuela como sistema

¿Necesitamos elegir entre ambas o necesitamos integrar conceptos e ideas? Consideramos que ambas concepciones pueden utilizarse como instrumentos para comprender y actuar sobre la realidad.

La escuela como sistema conlleva una concepción no fragmentada de la institución escolar. No es sumatoria de esfuerzos parciales sino que es el lugar de encuentro de esfuerzos colectivos y mancomunados.

En esta concepción de escuela, los sistemas de normas y pautas, y modalidades de funcionamiento, son entendidos como facilitadores y no como meros tecnicismos a cumplir por órdenes venidas de quién sabe dónde.

Explicamos la escuela como institución y como organización. Consideramos que ambos conceptos abordan aspectos que nos serán útiles para comprender, explicar y actuar sobre esta realidad que es la escuela.

La función de la escuela: La pregunta inmediata es: ¿Qué se enseña y se aprende en la escuela? La que nos parece más pertinente es la de Emilio Tenti Fanfani “Dotar a todos los individuos de una sociedad de aquel conjunto mínimo de saberes objetivados, codificados, aptos para formar al sujeto capaz de apropiarse por sí mismo del capital cultural acumulado por una sociedad”.

La modalidad de funcionamiento institucional puede favorecer, facilitar, optimizar u obstaculizar la apropiación de contenidos y el logro de objetivos por parte de los alumnos. Las exigencias por parte de la sociedad cambian, ello define la necesidad de nuevas respuestas por parte de la escuela. La vida institucional escolar es en sí misma una herramienta mediante la cual la sociedad enseña a sus ciudadanos aquellas modalidades de funcionamiento y valores que considera esenciales.

La escuela y la necesidad de cambios.

Cuando hablamos de un proceso de transformación educativa nos referimos a la necesidad que las instituciones tienen de estar en un proceso de análisis, reflexión y cuestionamiento de su propia propuesta, para orientar y reorientar la marcha institucional, con el objeto de adecuarse a legítimas y actualizadas demandas sociales.

Existen modelos institucionales que podrán modificarse revisando sus sustentos teóricos.

La escuela es una institución con una fuerte presión social. Los mitos y los ritos se perpetúan en ella bajo la mirada aparentemente lejana de la sociedad. Los mitos se refieren a la bondad por encima de los “modelos” culturales, a una supuesta igualdad de oportunidades, a la homogeneización del comportamiento esperado, a la uniformidad de reglas, a la eficacia de la obediencia, etc. Ej. “La maestra de jardín y la de los primeros grados es como la segunda mamá”

Los ritos apelan a rituales cotidianos, a la seguridad que brinda la rutina de la actividad diaria Ej. Formar fila para todo.

Las transformaciones en la escuela hacen referencia a la necesidad de registrar, analizar, cuestionar y revisar la pertinencia del modelo institucional, incluyendo los mitos y los ritos que la caracterizan.

Los nuevos modelos institucionales que toman en consideración los contextos sociales cambiantes podrán responder a la incertidumbre con propuestas reflexivas, contextuadas, con respeto por la diversidad, y orientadas hacia la comprensión y el análisis de la realidad social.

Comprendiendo la escuela: sus dimensiones

La escuela es una entidad compleja y se puede pensar en dimensiones de análisis, para así comprenderla mejor.

Estas dimensiones se refieren a algunos de los aspectos constitutivos de este complejo campo.

Las dimensiones