Investigación acción participativa y transformadora.

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En esta institución, es importante en la enseñanza de la matemática la aplicación de programas como el Geogebra, croquis, hojas milimetradas, numero grama lo que permite al docente manejar de forma didáctica el aprendizaje y a su vez facilita la resolución de problemas en el estudiante. De tal manera, que se logre, progresivamente, el dominio de las propiedades dadas para cada tema, cambiando las actitudes y emociones negativas hacia esta asignatura al momento de enfrentar una situación y de esta forma activar su capacidad mental.

Durante el diagnostico, se evidencio que los estudiantes le dan un mal uso a las Canaimas teniéndolas en mal estado, mal uso al juego geométrico para construir un plano cartesiano puesto que no saben tomar medidas con las escuadras y mucho menos saben dar uso a las hojas milimetradas. Nuestros hijos, que son el futuro de este país y el espejo de lo que somos (docentes), se ve con gran tristeza que al llegar ellos no dominen los instrumentos matemáticos ni mucho menos utilicen programas educativos que le faciliten la comprensión de la misma.

La dimensión afectiva puede definirse como un extenso rango de sentimientos y humores (estados de ánimo) que son considerados como algo diferente de la pura cognición, incluyendo no solo los sentimientos y emociones (McLeod, 1989), sino también las creencias, actitudes, valores y apreciaciones (Gómez-Chacón, 2000). Siguiendo a McLeod (1989) considero que el dominio afectivo en las matemáticas engloba creencias, actitudes y emociones.

Es por ello que se cree necesario que todo espacio de estudio debe reunir condiciones acogedoras y bajo normas que motiven a la enseñanza y al querer aprender bajo herramientas como numero gramas, juegos geométricos, canaimas, la colección bicentenario, entre otros. Puede ayudar a facilitar la comprensión matemática bajo un perfil de buenas actitudes y emociones como les gusta a los estudiantes, ya que desde el punto de vista psicológico y afectivo, el estudiante debe sentirse a gusto con el ambiente o aula de clase por ello dentro de las condiciones ambientales deben encontrarse: silencio, buena iluminación, temperatura y material alternativo con el que se pueda facilitar la clase, sin olvidar el trato con respeto hacia los estudiantes y saberlos escuchar a cada uno de ellos.

Cabe destacar la preocupación de sus representantes solo se hacen presentes a la entrega de boletines, el estudiante al percatarse que sus padres muestra poca preocupación, se valen de la ocasión y aunado a esto, la falta de auto pertenencia genera que se cree un entorno donde, pareciera que la meta fuera, quien destruya mas (paredes rayadas con palabras obscenas, ventanas rotas, deterioro por completo de ventiladores, baños y demás).

Sin embargo, intentando ser objetivo en el análisis y reflexión, a la hora de solucionar la problemática en pro de la formación y desarrollo en el aprendizaje de la matemática mediante utilización de herramientas nuevas para ellos, surgen las siguientes interrogantes:

¿Se podrá incorporar estas herramientas didácticas para fortalecer el manejo de las matemáticas en la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de 1er año, sección “H”, de la Unidad Educativa José Félix Ribas, ubicada en la calle dos de La Fría, Municipio García de Hevia, Estado Táchira?

¿Será posible determinar los conocimientos previos en los estudiantes, mediante la realización de un croquis sobre el plano cartesiano a través el uso del juego geométrico?

¿Habrá posibilidad de incorporar el programa Geogebrá en las Canaimas de los estudiantes, darles la explicación de su uso mediante el sistema de coordenadas cartesianas con mapas del continente americano?

¿De qué forma se podrá evaluar el nivel de participación en la aplicación de estrategias pedagógicas con la técnica del numero grama en el aprendizaje de la matemática?

En este caso es conveniente proponer una serie de objetivos que puedan responder las necesidades planteadas en la investigación:

Integración de los estudiantes a descubrir los nuevos métodos matemáticos a través de la canaima, diseñar en ella el plano cartesiano, con el programa (Geogebrá). El uso de las hojas milimetradas, el juego geométrico y como herramienta para Fortalecer de forma positiva en la enseñanza y aprendizaje de la matemática, en los estudiantes del 1er año, sección “H”, de esta institución.

Objetivos

1-.Crear conocimientos previos en los estudiantes a través de la identificación del sector donde viven sobre el plano cartesiano mediante el uso del juego geométrico.

2-.Incorporar el programa Geogebrá en las Canaimas de los estudiantes, explicando su uso mediante el sistema de coordenadas cartesianas con mapas del continente americano.

3-.Evaluar el nivel de participación en la aplicación de estrategias pedagógicas con la técnica del numerograma en el aprendizaje de la matemática.

BASES LEGALES

En la CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999), los derechos educativos se encuentran en los artículos 102, 103, 104:

Artículo 102: La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de Constitución y en la ley.

Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en topos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el