Problemas y Políticas de la Educación Básica

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Secundaria

Durante el ciclo escolar 2000-2001, 5 349659 estudiantes de secundaria fueron atendidos por 309 123 profesores en 28 353 escuelas. Este nivel de atención representa un crecimiento de 2.7 por ciento con relación al periodo escolar previo, equivalente a más de 140 mil alumnos.

1.4 ¿Qué significan estas diferencias?

La población estudiantil ha ido en crecimiento. Ello debe atribuirse al elevado índice de absorción de egresados de primaria, al carácter obligatorio que se dio a estos estudios. En relación con el año escolar anterior, el nivel de atención alcanzado en el periodo 2000-2001 representa un aumento de casi 200 mil educandos, lo que equivale a un incremento de 0.8 por ciento en la matrícula del tipo educativo. Si se considera que la población en edad de cursar la educación básica ha dejado de crecer en términos absolutos en el año 2000, es claro que el incremento en la matrícula registrado durante el periodo de referencia representa una mejoría en la cobertura de este servicio educativo. Cerca del 50 por ciento del incremento de la matrícula de preescolar y primaria correspondió a la educación indígena y comunitaria, mientras que el 43.3 por ciento del crecimiento de la secundaria se debió a la ampliación del servicio de telesecundaria, lo que significa que la expansión de los servicios en buena medida se concentró entre la población marginada.

5. ¿En qué nivel educativo es probable que existan problemas de cobertura?

El nivel educativo con mayor crecimiento es el de secundaria, por tal motivo es probable que existan problemas de cobertura tanto de instalaciones como de maestros.

2.1 ¿cuál es el porcentaje de población infantil no es atendida (tramo de edad 5-14)?

Según el Informe de Labores 2001 a pesar de que la cobertura de los servicios educativos básicos es equivalente a la que se observa en otros países, incluyendo a los de mayor desarrollo, según datos del último censo de población existen más de dos millones de niños y jóvenes en México entre cinco y 14 años de edad que no asisten con regularidad a la escuela.

2.2 ¿Cuáles son las poblaciones específicas que tienen mayores dificultades para ingresar a la escuela?

La población indígena. El censo de 2000 registra casi 7.3 millones de indígenas, quienes hablan más de 85 lenguas diferente. La misma fuente indica que hay más de 1.4 millones de niños y niñas indígenas de edad de recibir servicios de educación básica (5-14 años). En el año 2001, se estima que 1,104,645 menores asisten al preescolar y a la educación primaria indígena y una número indeterminado de alumnos se encuentran incorporados en el sistema regular. Poco más del 50% de la población primaria. Además, el 40% de los niños indígenas habitan en zonas urbanas, y a la fecha solo se han desarrollado esfuerzos aislados de formación y apoyo a docentes que les permita detectar las diferencias culturales de sus alumnos, atenderlos adecuadamente y utilizar la realidad multicultural del aula como ventaja pedagógica. Los indígenas representan, sin duda, uno de los sectores que padece los mayores rezagos sociales y carencias económicas.

2.3 ¿En qué consisten las dificultades?

Los rezagos, inercias y desigualdades del sistema educativo representan un freno al desarrollo nacional. Todavía existen numerosos grupos de niños en edad de cursar la enseñanza básica que no reciben educación o que no han logrado concluir sus estudios, y la búsqueda de la equidad no necesariamente se ha traducido en avances equivalentes en el ámbito de la calidad y el logro académico de los educandos. De ahí que avanzar hacia la equidad en la educación esté estrechamente asociado con el desarrollo de iniciativas que de manera integral consideren las distintas características y necesidades educativas de la población que ha sido marginada, por largo tiempo, de los beneficios del desarrollo. Actualmente operan programas específicos dedicados a brindar servicios que atiendan los requerimientos educativos de los niños y jóvenes que residen principalmente en zonas rurales y urbanas-marginadas, para asegurar que reciban la atención que requieren. Dentro de éstos destacan los programas compensatorios, la educación indígena y el PROGRESA.

http://www.inegi.gob.mx]

http://www.snie.sep.gob.mx/estadisticas_educativas.htm

http://fs.planeacion.sep.gob.mx/informes/labores/2000_2006/1er_informe_de_labores.pdf