Ejemplo de Diagnostico sala 5

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La mayoría de los niños se muestran atentos ante propuestas novedosas y que sean llamativas participando activamente de estas. Son muy pocos los que se dispersan durante la actividad, en algunos casos esta manifestación se mantiene durante todo la jornada ya que es una característica de 3 de los 17 niños que conforman están sala, y en otros casos se debe a no prestar atención durante la consigna, teniendo que repetir esta durante el desarrollo de la actividad para que puedan llevar a cabo la propuesta.

Los niños se desempeñan por si solos en las rutinas diarias y en los hábitos de higiene y orden.

En los intercambios participan activamente preguntando y opinando. Cuando la actividad de intercambio se extendía un poco en tiempo, solían distraerse.

Vínculos de los niños entre sí, con las docentes y otros miembros de la institución:

El vínculo de los niños entre ellos es bueno, sus manifestaciones ante ciertos conflictos en donde confrontan con el otro es el adecuado, ya logran hacerlo por medio de la palabra primeramente arribando en algunos casos sin intervención docente a hacia un acuerdo. En ocasiones (pocas) responden corporalmente, agrediendo al compañero/a con golpes o empujones. Luego demuestran preocupación por el otro, tomando conciencia del daño generado mostrándose afectados por lo sucedido.

El grupo se divide en dos sub grupo conformados estos uno por varones y otro por mujeres, al mismo tiempo este ultimo vuelve a dividirse en dos, agrupando por un lado a quienes tienen un rol más de liderazgo y por el otro a quienes mantienen una actitud más pasiva, abriéndose lugar a otras propuestas distintas o acoplándose por momentos a lo que el grupo de mayor liderazgo proponga.

El conflicto reiterado en este grupo de niños es… “él/ella no quiere ser mi amigo/a” cuestión que fue trabajando el año paso a través de un proyecto “todos somos amigos de todos”, esta frase es recordada por la docente frente al surgimiento de este conflicto, y los niños la toman haciendo eco de la palabra de la maestra, para aquel niño que se niegue a jugar con él/ella, poniéndolo al niño receptor en un lugar más flexible. Dándole lugar al otro de participar en su juego muestra de su amistad.

Otra de las características que más se destaca en ellos es que son solidarios al brindar ayuda no solo a sus compañeros sino también a las docentes.

En general son afectuosos y generosos entre ellos.

Ante llamados de atención se muestran incómodos, penosos y avergonzados. Manifestando la mayoría un cambio de actitud inmediata. Mientras algunos pocos no se dan por enterados y siguen como si nada se les hubiese dicho. Tomando una posición desafiante frente al docente. Quien reitera la puesta de limites utilizando otros recursos.

La docente conocía como lograr que los niños respondieran a sus indicaciones, sugerencias, desde un lugar de cuidado y respeto. Principalmente los límites los ponía desde un tono de voz moderado, escuchando porque el niño había hecho determinada cosa. Según Gerstenhaber, “el conocimiento más profundo del niño, de su desarrollo emocional, e intelectual, serán las herramientas necesarias para construir un saber teórico y práctico que lo ayude a gobernar los intercambios en el aula” En relación a lo planteado por la autora, puedo inferir que la docente tenía un conocimiento del desarrollo emocional de los niños y a partir de dicho conocimiento impartía límites. Al niño que era más tranquilo lo trataba de una manera particular, al más revoltoso de otra manera, entendiendo cuál era la mejor manera de hablarle y tratar a cada niño.

Durante mí práctica en relación con los límites, pude observar y presenciar como las reglas de comportamiento en la sala se ponían en práctica. Cuando un niño realizaba un acción que trasgredía esa norma, la docente marcaba dicho comportamiento y le pedida al niño que reparara su error.

En el trato con las docentes se muestran afectivos y cariñosos manifestando estos mediante abrazos, caricias y regalos que traen desde su casa, como puede ser un dibujo o una flor.

Con lo que respecta a otros miembros de la institución el trato es respetuoso tanto con los directivos y personal de maestranza, como hacia las otras docentes.