LA CULTURA CIUDADANA COMO DISPOSITIVO DE SUBJETIVACIÓN

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En mi primer acercamiento en el mes de febrero pude ver un curso tímido y expectante, pero muy receptivo, con una disciplina que evidentemente estaba basada en el temor que sentían por el duro regaño de la maestra, que se podía desatar por el solo hecho de levantarse un poco del puesto, por voltear a mirar a otro lado o por dar una opinión que simplemente a la maestra no le parecía, en la medida en que iban pasando las actividades los niños y niñas se iban soltando, comienzan a entender que ese espacio que compartían conmigo estaba libre del influjo de su maestra titular y que las actividades que se planteaban jugaban un papel diferente dentro la rigurosidad curricular a la que estaban acostumbrados. También debo decir que con el correr de las semanas la maestra empezó a dejar su papel de juez, papel que le permitía juzgarme por absolutamente todo y le permitía poner en tela de juicio en varios momentos mi manejo de grupo, porque según ella yo no les podía permitir que se rieran, que hicieran dibujos feos, que se pararan del puesto, que conversaran o que salieran del salón libremente; y claro, después del cuestionamiento venia la clara advertencia que tenían que mantener la disciplina así ella no estuviera, advertencia que hacía en voz alta para todos con el siguiente remate: ¨razón tenían los coordinadores cuando nos decían que a ustedes no los podíamos dejar solos con los niños¨.

Es gratificante ver como progresivamente en este espacio los niños se fueron volviendo más participativos, el grito se fue desplazando y los miedos al presentar un trabajo o hablar en público fueron lentamente quedando atrás; ya la maestra me empezó dejar solo sin la angustia que eso le producía, el ¨sumerce¨ lo cambio por profesor y las intervenciones reiterativas que hacía en mis clases, se fueron apagando generando esto una dinámica de respeto con mi trabajo.

Los niños y niñas del colegio Policarpa Salabarrieta sobre todo en este último eje de ética y valores, tuvieron espacios para soñar, para contar momentos alegres y tristes con su familia, han encontrado momentos que les permiten la reflexión dentro de su salón de clases en cuanto a la manera correcta de relacionarse con sus compañeros y el proceso sigue con el fin de cambiar algunos pequeños momentos en donde persiste la mala actitud.

EJE 1 PATRIMONIO HISTORICO

Es claro para empezar que la escuela no puede ser ajena a lo que se conoce como patrimonio o bien de interés público, por el contrario está llamada a tomar un papel protagónico en el conocimiento y reconocimiento del legado del pasado, que posteriormente redunde en su conservación, porque niños que aprenden a mirar con respeto el lugar donde viven, talvez no sean agentes destructores y depredadores en el futuro.

Los estudiantes de quinto de primaria trabajaron en este eje; mitos y leyendas, personajes históricos, lugares históricos y representativos del municipio, fechas y acontecimientos importantes de Funza entre otros temas, que permitieron fortalecer la relación de los niños con su ambiente más cercano, su municipio, estos temas se trabajaron en espacios de expresión artística, en donde los estudiantes mostraban de una manera crítica a través de sus dibujos, pinturas y manualidades sus puntos de vista, sobre el cómo están viendo su vecindario, su barrio y el municipio, visiones que posteriormente generaban procesos de reflexión en la aulas de clase que atendían a la importancia de vivir en armonía con nuestro entorno

EJE 2 MEDIO AMBIENTE

Para este eje quise articular mi profesión, la música y ligar este tema del proyecto de tal manera que con herramientas sonoras y lúdicas, se facilitara el aprendizaje de los estudiantes, además de potenciar habilidades y destrezas en los niños a partir del desarrollo de las inteligencias múltiples.

Algunos estudios comprueban la efectividad del desarrollo de la inteligencia musical como herramienta para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Alfred Tomatis por ejemplo plantea “que la escucha es un elemento fundamental en el desarrollo y un acto vital durante todas sus etapas: la infancia, los años escolares, la vida adulta y la tercera edad…por algo el oído es el primer sentido que desarrollamos completamente en la fase embrionaria… reeducando nuestra forma de escuchar podremos mejorar nuestro aprendizaje, las habilidades del lenguaje, la atención, la energía, la concentración, la comunicación, la creatividad o el comportamiento social”.[2]

Comprobando que la música es una herramienta que fortalece los procesos de comprensión de conceptos en las diferentes áreas del saber, la música es un complemento perfecto pues, el aprendizaje exige el proceso de memorizar, condición compleja para varios niños de cierta edad y etapa de desarrollo, por lo cual, el apoyo del componente musical fortalecería las condiciones óptimas para dicha mecanización.

Es importante aclarar que no toda de la población tuvo la misma respuesta frente a herramientas como lo musical pues su inteligencia quizás va encaminada hacia otro elemento, sin embargo como el componente musical se encuentra estrechamente vinculado al sistema nervioso produjo algún tipo de reacción momento que fue aprovechado para la incursión al conocimiento.

“Los niños inteligentes causan fascinación y al mismo tiempo intimidación. Ellos se manifiestan tan diferentes que en las escuelas con frecuencia no se sabe cómo educarlos. Además, la sociedad espera que sobresalgan como intelectuales y artistas y si no logran tener éxito los consideran fracasados”.[3]

De lo anterior podemos decir que es totalmente necesario incentivar la interdisciplinariedad como mecanismo que incida más en la posibilidad de trabajar la innovación pedagógica en nuestras escuelas, con el ánimo de reforzar las experiencias significativas, por esto el eje lo trabajé apoyado en el juego verde “VIVAMOS EL RETO DE LA ECOLOGIA” una producción musical con ritmos modernos y alegres que permiten hilar el contenido de las canciones con un juego de mesa que lleva a los niños y maestros a viajar por los caminos del mundo de la ecología con la idea de promover conciencia ambiental en los diferentes sectores de la sociedad, facilitando el acercamiento de las familias funzanas, a prácticas responsables encaminadas al uso racional de los recursos, con el ánimo de mejorar la calidad de vida.

Quisiera compartir aquí uno de los primeros resultados que se tuvieron en el primer acercamiento con la música algunas coplas compuestas por los niños.

Escuela La