Peso especifico y absorcion

...

A sí mismo la investigación “Fomento del pensamiento creativo en niños y niñas entre los 6 y 7 años a partir de la propuesta de Edward de Bono” presentado por María del Pilar Alvarado tuvo la idea de diseñar una guía lúdico-pedagógica para fomentar el pensamiento creativo en niños y niñas de 6 y 7 años como proyecto de grado; emerge de una problemática que se observa en él entorno escolar y que permite resaltar la necesidad de crear espacios lúdicos que desarrollen la creatividad y el pensamiento creativo de los niños dentro y fuera del aula de clases. El pensamiento creativo está inmerso en todos los seres humanos pero algunos los desarrollan más que otros; esta influencia puede ser ejercida por los factores que los rodean como el ambiente, la cultura, la genética entre otros.

Por ultimo mencionaremos la investigacion de María Luisa Matalinares Calvet cuya investigación se titula” Efectos del déficit nutricional en la creatividad de los alumnos de educación primaria”, se propuso estudiar los efectos del déficit nutricional crónico en la creatividad de los niños que cursan educación primaria. El trabajo se realizó con dos grupos apareados de 644 alumnos, con y sin déficit nutricional, a quienes se les evaluó fluidez, flexibilidad, originalidad y organización, cuales resultados revelan que no existen diferencias entre los niños con déficit nutricional crónico y el grupo de contraste, excepto en dos casos, cuarto y sexto grado en los indicadores de originalidad y organización . Los niños adecuadamente nutridos obtuvieron medias significativamente superiores a la de los niños con déficit nutricional crónico.

En base a éstos resultados será posible entregar las herramientas necesarias al establecimiento que obtuvo una menor puntuación, permitiéndole potenciar a tiempo el pensamiento creativo de sus alumnos. Actualmente se está trabajando con los alumnos que obtuvieron bajas puntuaciones, de manera de poder identificar factores inhibidores que obstaculizan sus procesos creativos.

En la actualidad no se sabe con exactitud la diferencia del pensamiento creativo que presentan los alumnos de las zonas rural y las zona urbana de la ciudad de Huancayo, ya que este aprendizaje es importante porque predomina y dota la mente de actividad creadora, que resulta un factor fundamental al momento de enfrentar dificultades que se presentan en la vida Torrance, (1970). Por esta razón creemos que es preciso diferenciar el pensamiento creativo tanto de alumnos de las zonas rurales y las zonas urbanas de la ciudad de Huancayo, y así poder contribuir a que este pensamiento creativo se potencie de igual manera en ambas zonas rurales y urbanas.

Es preciso abordar el siguiente problema: ¿Existe diferencias en el nivel de pensamiento creativo en los alumnos zonas rurales y zonas urbanas ciudad de Huancayo? Correspondiente con ello, el objetivo general de la investigación fue determinar si existen diferencias en el pensamiento creativo de los alumnos de zonas rurales y zonas urbanas de la ciudad de Huancayo. Y como objetivo específico comparar el pensamiento creativo de los alumnos de zonas rurales y zonas urbanas de la ciudad de Huancayo.

La hipótesis planteada sostenía que, existen diferencias en el nivel de pensamiento creativo de los alumnos de zonas rurales y urbanas de la ciudad de Huancayo. Y la hipótesis específica afirma que existen diferencias en el pensamiento creativo entre los estudiantes de zonas urbanas y zonas rurales de la ciudad de Huancayo.

- MÉTODO

Tipo y nivel de investigación

La investigación es de tipo aplicada y de nivel descriptivo, ya que su objetivo es describir el nivel de pensamiento creativo de los alumnos de las escuelas rurales y las escuelas urbanas de la ciudad de Huancayo y a si de esta manera comparar si existen diferencias que se da entre estas dos zonas a investigar , Sanchez , H. y Reyes, C, (2006).

Método y diseño

El método empleado fue el descriptivo, con un diseño descriptivo comparativos, Sanchez , H y Reyes, C , (2006).

Población y muestra

La población estuvo constituida por alumnos del quinto grado de primaria de escuelas estatales de la zona rural de (Cochas) y la zona urbana de (Palian) de la ciudad de Huancayo.

La muestra estuvo conformada por cuatro alumnos, dos de ellos son provenientes de la I.E.E “Sagrado Corazón de Jesús” de la zona rural de Cochas y los dos restantes son de la I.E.E “Virgen de Guadalupe” de la zona urbana de Chorrillos, las edades de los estudiantes son de 10 años, de ambos géneros, que cursan el quinto grado de primaria y son estudiantes de colegios estatales de zonas rurales y urbanas de la ciudad de Huancayo.

Técnicas e instrumentos

Las técnicas que se han empleado en esta investigación fue la de observación indirecta y la técnica psicométrica, ya que hace posible la comparación de las características psíquicas de las distintas personas. Para medir el nivel de creatividad en los alumnos se usó la prueba EIBC de Sánchez (1988, 1993), que consta de 7 su test cada una tiene 2 preguntas. Es un instrumento orientado a explorar y evaluar los indicadores básicos más importantes que caracterizan al comportamiento creativo de niños, adolescentes y jóvenes, entre estos indicadores de evaluación destacan la fluidez, flexibilidad, originalidad y organización. La administración de la prueba puede ser en forma individual a partir de los 7 años, o en forma colectiva que se realiza en grupos no mayores de 10 para facilitar la comprensión de las instrucciones y el control a cada sujeto durante el desarrollo de la prueba. El tiempo de aplicación varía entre 30 y 40 minutos, y en general se deja en libertad de tiempo necesario para que el examinado desarrolle la prueba. En cuanto a la confiabilidad la prueba inicial EIBC fue sometida al método de correlación por mitades habiéndose obtenido un coeficiente de fiabilidad de 0.84, en cuanto a su validez por ser una prueba en estudio tiene validez de criterio y contenido. Posteriormente la prueba fue usada por Lui Lam (1998) y por Matalinares y Lazarte (2002). A continuación se presentara los valores normativos de la Prueba para Evaluar Indicadores Básicos de Creatividad:

TABLA

VALORES NORMATIVOS DE LA ESCALA DE INDICADORES BASICOS DE CREATIVIDAD

NIVELES

FLUIDEZ

FLEXIBILIDAD