La tecnología de la educación.

...

- Limitaciones

Dentro de las limitaciones han surgido un nuevo tipo de pobreza que separa los países en desarrollo de la información, las disparidades en su difusión y utilización implican un riesgo de ampliación de la ya ancha "brecha digital" existente entre "los ricos y los pobres" tecnológicos.

Otras limitaciones que se pueden observar en la utilización de las tecnologías de información y comunicación son:

- Falta de privacidad.

- Aislamiento.

- Merma los puestos de trabajo.

- Acentúa las desigualdades sociales ya que no todos los estudiantes tienen acceso a éstas.

- Los alumnos pueden volverse dependientes de la tecnología.

- Requiere de aprendizajes previos para evitar frustraciones en los estudiantes.

- Requieren de buena actitud del docente respecto a su actualización, disposición para ésta.

- El maestro puede usarlo como “niñera” de los estudiantes, dejándolos por tiempo completo utilizándolo sin supervisión o guía adecuada.

- Puede ser que la calidad de la información a la que se tiene acceso no sea la adecuada o requerida.

- Requiere de inversión de tiempo por parte del docente para la planeación del uso del recurso.

- Por parte del centro de trabajo requiere de inversión en la compra de los equipos.

- Requiere de mantenimiento preventivo y correctivo.

- Requiere concientización por parte del docente acerca del rol que debe desempeñar al utilizarla.

2. MARCO TEÓRICO

2.1Avances históricos de la Importancia de la tecnología en la educación.

Partiendo de una revisión histórica sobre la importancia de la Tecnología Educativa, constatamos que su conceptualización ha sufrido muchos cambios a lo largo del tiempo, consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la fundamentan.

En sus inicios existió una voluntad científico-positivista (al pretender que compartiera los presupuestos de la Física), un sentido artefactual, (al centrarla en los medios, entendidos únicamente como dispositivos tecnológicos utilizados con fines instructivos) y una clara dependencia de la Psicología del Aprendizaje, que la situaron en una perspectiva técnico-empírica, los cambios de paradigma en algunas de disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje, Teoría de la Comunicación, Sociología...) le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediaciones y crítica.

El término que fue acuñado en los años sesenta". Sin embargo la expresión "Tecnología Educativa" era ya utilizada en años anteriores; la expansión a áreas educativas se produce después de la Segunda Guerra Mundial.

Originalmente la Tecnología Educativa nace ligada al uso educativo de los modernos medios audiovisuales, y así es recogido en la definición de la UNESCO (UNESCO 1984) en 1960 James Finn propone el nombre de "Instrucción y Tecnología Educacional" en vez del "Departamento de Instrucción Audiovisual" (DAVI). El cambio de nombre se producirá en 1970.

En Inglaterra en 1967 se había creado el “Consejo Nacional de Tecnología Educativa". Sólo más tarde, hace notar el texto de UNESCO, se acepta un nuevo sentido entendida la Tecnología Educativa como un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje.

Los avances más importantes en Tecnología Educativa que se han producido en los últimos 30 años". Esta evolución desde una Tecnología identificada inicialmente con los medios y más tarde bajo la influencia de las investigaciones sobre análisis y modificación de la conducta, hacia un proceso sistemático, global y de coordinación de variables resulta especialmente potenciado desde quienes trabajan el campo de la Teoría de la Educación con especial insistencia en los elementos cibernéticos del proceso.

Sin duda la enseñanza, requiere de una voluntad de mejora y un esfuerzo de perfeccionamiento no comparables a otras profesiones. Como enseñantes o como investigadores debemos dar respuesta a estos nuevos cambios y retos del futuro.

A estas alturas del siglo, nadie discute ya la importancia que la tecnología tiene en nuestra sociedad. Indudablemente, es el auténtico motor del tejido industrial y económico de cualquier país desarrollado.

Además, la tecnología, a lo largo de la historia, siempre ha supuesto para la sociedad el ser la auténtica artífice de cambios sociales y económicos, de modo que sin la existencia de los avances tecnológicos hubiesen sido imposibles todas las revoluciones industriales y sociales, así como los cambios que han acontecido a lo largo del curso de los años y que han desembocado en nuestra sociedad de bienestar actual.

2.1.2 Problemática de la Educación en Tecnología.

Germán Darío Rodríguez Acevedo (2002), menciona que el aprendizaje de la tecnología en la escuela ha sido, por lo general, algo marginal, aislado y de baja categoría; y menciona varios factores que han contribuido a esta marginalidad:

Como son la imagen social, que tradicionalmente la ha relacionado con la preparación en oficios u ocupaciones específicos, de carácter vocacional y con intenciones laborales en alguna rama de la producción; en segundo lugar, la concepción de la tecnología como aplicación de la ciencia, lo cual, a pesar de la gran cantidad de evidencia empírica que refuta lo anterior, incide con fuerza en la estructura del currículo escolar, desde la educación básica hasta la universidad (los estudios de ingeniería, por ejemplo, parten de estudiar primero los principios científicos y luego las aplicaciones en campos específicos); en tercer lugar, la visión cultural occidental, que infravalora la actividad práctica y, pese a que la Educación en Tecnología implica una relación teórico-práctica, la reflexión sobre su importancia no ha tenido aún cabida en la escuela; en cuarto lugar, la presencia de la informática y de