Al hablar de problemas matemáticos estamos haciendo referencia

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Por tal razón la Universidad Pedagógica Nacional desde el inicio de nuestros estudios nos han enseñado y señalado la importancia que tiene problematizar la práctica cotidiana, porque indudablemente, una de las funciones principales de los docentes en el proceso enseñanza aprendizaje es analizar críticamente los principales ámbitos de su práctica docente, relacionados con la atención y problemáticas que presentan los alumnos.

Para lograrlo, es fundamental partir de una valoración mediante distintos instrumentos inicialmente utilizando la observación; a través de ella se podrán reconocer los obstáculos que impiden de alguna manera el desarrollo satisfactorio del proceso enseñanza aprendizaje. Ese reconocimiento permitiría elaborar un proyecto para solucionar el problema, que en la medida que se atienda alcanzará grandes logros y que permitirá contribuir con los objetivos de la Nueva Reforma Integral de Educación Básica 2009, que trajo consigo una gran responsabilidad para todos que formamos parte del sistema educativo. Partiendo de este principio, podría decirse que el propósito principal de la labor del docente es contribuir al mejoramiento de la calidad de vida actual y futura de los alumnos y de esta manera participar en los procesos de desarrollo de la sociedad actual.

Por lo planteado anteriormente y con el ánimo de contribuir al logro de una educación de calidad y excelencia; pero principalmente al mejoramiento de mi práctica docente y que evidentemente repercutirá en mis alumnos, puse atención en las actividades diarias realizadas con los alumnos, para poder detectar las problemáticas que se presentan en el grupo.

Detectando varias situaciones problémicas, las cuales jerarquice en cuanto al aspecto pedagógico y en cuanto al aspecto social, teniendo mucha influencia un aspecto en el otro, además cuales eran resultado de una inadecuada metodología y cuáles eran por problemas de aprendizaje. Tomando en cuenta los instrumentos que permitieron detectar el problema, arrojaron como resultado que los alumnos no aplican correctamente la multiplicación al resolver problemas, así también que los padres casi no le dedican tiempo a sus hijos en las tareas que el maestro les encarga, debido a que la mayoría de ellos trabajan, casi todo el día y algunos no fueron a la escuela.

Conforme a los análisis de los resultados obtenidos para los niveles de desarrollo de la habilidad de la multiplicación , se destaca la necesidad de diseñar una propuesta metodológica que favorezca su desarrollo, teniendo en cuenta que el diagnóstico del nivel de desarrollo individual alcanzado por los alumnos, persigue potenciar sus posibilidades para alcanzar un mayor desarrollo, propiciando una enseñanza que se adecue a las necesidades detectadas y se oriente, en correspondencia, al logro de los objetivos que promuevan el desarrollo y la adquisición efectiva no sólo de conocimiento sino de habilidades. Además, la finalidad de todo este proceso de conocimiento es la trasformación de la realidad.

Partiendo de estos aspectos, se consideró que el desarrollo de la habilidad de la multiplicación es una de las tareas más importantes, pues hoy en día ya no es un problema adquirir gran cantidad de información; lo que importa ahora es tener los recursos del conocimiento para poder conservarlo, organizarlo, clasificarlo, seleccionarlo y utilizarlo según las necesidades sociales e individuales conjugados con las motivaciones e intereses del ser humano actual. De igual forma permite desarrollar un estilo en el accionar del alumno que le ayude a realizar elecciones más meditadas que puedan ser la base de la clasificación del conocimiento desde su propio criterio y no desde ninguno impuesto o no reflexionado, lo que contribuirá a que realmente adquieran los logros, de manera que corresponda con los fines y objetivos que la educación se plantea.

De acuerdo a los enfoques de la Reforma Integral de Educación Básica 2011, la enseñanza de las matemáticas se sustenta en la Teoría del Constructivismo, donde el niño parte de experiencias concretas, para desarrollar sus competencias. “El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas en la interacción con los otros. En esas actividades las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que permitirán resolver las situaciones problemáticas que le plantean”. Plan y programas de estudio (2011: 59)

En base a los resultados planteados anteriormente y lo expuesto en líneas anteriores, se llegó a la conclusión de que el problema que prevalece en el grupo escolar y que rige esta investigación queda delimitado de la siguiente manera: ¿Cómo desarrollar la habilidad para resolver problemas que impliquen la multiplicación en los alumnos de 3° Grado grupo “A” de la Escuela Primaria “Libertad”, turno Matutino, Clave: 30DPR0612P, de la Comunidad de Poza Verde, Papantla de Olarte, Ver.

Para dar solución al problema planteado y dar un lineamiento a la investigación se plantean los siguientes objetivos.

Objetivo General:

Aplicar una serie de juegos que contribuyan al desarrollo de la habilidad para resolver problemas que impliquen la multiplicación en los alumnos de 3° Grado grupo “A” de la Escuela “Libertad”, turno Matutino, Clave: 30DPR0612P, de la ciudad de Papantla de Olarte, Ver.

Objetivos Específicos:

- .La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas.

- .La capacidad de anticipar y verificar resultados

- .La capacidad de comunicar e interpretar información matemática.

- .La habilidad para estimar resultados de cálculos.

- .El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategias.

- Elección del proyecto

El aula escolar es el lugar propicio para que los alumnos se expresen de acuerdo con sus propias necesidades, habilidades y capacidades, es preciso que los profesores se alejen del rol de ejecutor y se muestren como un promotor. Desde esta perspectiva, el lugar que ocupa el docente es fundamental, en tanto deja de ser el protagonista único para permitir que los alumnos asuman su rol de manera activa, comprometida y consciente.

Son por estas razones que se realiza