Analisis de la accion tutorial a nivel internacional

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En este sentido de caracterización de los estudiantes a mi ver pero sobre todo a la manera en la cual me manejo con mis estudiantes el modelo de tutoría personalizada y el de tutoría entre iguales o “peer tutoring” manejado por la Unión Europea me parece uno de los más efectivos ya que presenta ciertas ventajas al estrechar mucho más el vínculo docente-estudiante debido al clima de confianza que se maneja y a la relación de alta camaradería ya que es más fácil de esta manera para el docente conocer la personalidad humana del alumno, colaborar en su toma de decisiones, ayudarlos en la adquisición de autonomía, singularidad y apertura personal y fomentar la autorrealización personal en la dimensión profesional.

Para poder convertir a los docentes en orientadores de primera línea y mantener el contacto tan cercano con los estudiantes para permitir conocerlos y por consiguiente detectar sus problemas rápidamente el docente deberá contar con ciertas cualidades que lo conviertan en modelo de humanidad, cercanía y confianza. Sola Martínez (2000) resume las cualidades que un docente debe tener para ser un tutor en las siguientes: alto grado de humanidad, camaradería y amistad, mentalidad abierta, comprensivo y flexible, capacidad de observación, firmeza, inspirador de confianza, amabilidad, habilidad para sugerir y no imponer, seguridad en sí mismo sin agresividad, autenticidad en las convicciones consigo mismo, alto nivel de exigencia consigo mismo, espíritu crítico, sentido de la justicia, humildad, espíritu deportivo, motivador y ser sistemático, ordenado y coherente.

En el proceso de transformación del docente en tutor y del mejoramiento de la acción tutorial las Instituciones se han establecido una serie de objetivos por cumplir entre los que se destacan los siguientes:

- Construir un conocimiento teórico-práctico y aplicado, que tenga proyección en el mundo laboral en el que se ha de llevar a cabo la actividad profesional; los cual es de entenderse ya que no falta algún estudiante en el aula que nos bombardee con la clásica pregunta “y eso para que me servirá” la cual demuestra el desconocimiento de la relevancia y/o pertinencia del conocimiento aprendido en el aula por lo que es necesario la contextualización a su mundo real y sobre todo al mundo laboral en el cual se desempeñara.

- Establecer un estilo de enseñanza no masificada, centrada en grupos reducidos y flexibles, que posibiliten una enseñanza lo más personalizada posible; bueno de este punto ni que hablar ya que es muy complicado realizar la acción tutorial en grupos grandes.

- Crear estilos y hábitos de reflexión crítica en los estudiantes.

- Implantar diferentes estrategias metodológicas flexibles en las distintas actividades programadas; totalmente de acuerdo con este punto ya que ningún alumno es igual a otro y por consiguiente no todos se desarrollan de la misma manera por lo cual el tutor debe de contar con múltiples herramientas que le ayuden a llevar al estudiante al desarrollo de las competencia al máximo.

- Fomentar en los estudiantes la indagación, la creatividad, la iniciativa personal y colectiva, el contraste de opinión y la curiosidad investigadora e intelectual; ni que hablar de este punto la “incertidumbre” y el no conocimiento de una verdad absoluta nos hace querer acercarnos más a ella y por lo tanto investigar, desarrollar y crear conocimiento que nos lleva al crecimiento intelectual y como sociedad, en palabras de Michael Schrage (2001), autor del libro Juego Serio (Serious Play), “cualquier herramienta, tecnología, técnica o juguete que te permita jugar seriamente con la incertidumbre, garantiza el descubrimiento”.

Conclusión:

Hemos podido constatar que el interés actual por la tutoría universitaria nace como un intento de dar respuesta a las nuevas necesidades de las Instituciones Universitarias y de los estudiantes que acceden a ella. Ya que la razón principal del ser de la tutoría no es otra que la de contribuir, dentro de la acción formativa global de la Universidad, a formar ciudadanos y ciudadanas responsables en lo profesional, social y personal. Hemos de destacar el hecho de que se han puesto en marcha nuevas iniciativas sobre la tutoría en las distintas Universidades Internacionales, como también el convencimiento de que los planes de acción tutorial se inscriben entre las medidas de calidad de la Institución Universitaria.

Estos hechos nos permiten afirmar que la tutoría no es ya sólo una realidad, sino un elemento de futuro que permitirá contribuir a uno de los fines que tiene la Universidad del Siglo XXI: el desarrollo del capital humano.

Y que para lograr el cumplimiento de los objetivos que se persiguen primero se tiene que resolver la problemática presente en el trabajo tutorial como lo son irregularidades en la planificación, la caracterización de los tutorados y la falta de orientación de esta actividad así también como el no contar con profesorado de exclusividad o tiempo completo que esté presente en la Institución en todo momento.

Literatura consultada:

- Balceiro, J. L., Mercadet, N., Padilla, J., Pérez, A., Piloto, N., & Blanco, E. (2006). “La actividad de tutoría en condiciones de universalización” en La Nueva Universidad Cubana y su contribución a la universalización del conocimiento. Editorial Félix Varela. La Habana, (págs.: 342:355).

- Barani, A. (2004). El sistema de gestión para la tutoría grupal e individual de la SUM. Ponencia presentada en la I Conferencia Científica de la SUM. Matanzas.

- Barberà, E. (2006). Los fundamentos teóricos de la tutoría presencial y en línea: una perspectiva socio-constructivista. Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación. Universitat Oberta de Catalunya. Educación en Red y Tutoría en Línea (págs.: 151:168). UNAM FES Zaragoza, México.

- Canfux, V. & Rodríguez, M. (2005): Algunas reflexiones sobre la formación psicopedagógica del profesor universitario. en Revista Cubana Educación Superior. Vol. 2011. (págs.: 5:23).

- Pichs, B., Sánchez, R., Hernández, D. & Benítez, F. (2006). La formación y desarrollo de los profesores en las sedes universitarias. La preparación psicopedagógica del tutor. Ponencia presentada en el Evento Internacional Universidad 2006. La Habana.

- Reyes Rodríguez, R. & Izquierdo Dorta C. (2012). El plan de acción tutorial integral. Su papel en la nueva Universidad Cubana. Pedagogía Universitaria. Vol. XVII No. 2. (págs.: 14:27). UNAH Batabanó.

- Rodríguez Espinar, S. (coord.) (2004). Manual de tutoría universitaria.