Brecha entre teoria y practica contable

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Número de RAE

2

Título

Corrientes educativas internacionales presentes en programas de contaduría pública

Autores

Fabiola Loaiza Robles

Fuente

Cuadernos de Contabilidad Vol. 14 No. 34

Año

2013

Referencia bibliográfica (APA)

Loaiza, F. (2013). Corrientes educativas internacionales presentes en programas de contaduría pública. Cuadernos de Contabilidad, 14(34), 189-215.

Resumen

“Este documento expone los resultados de la

investigación cualitativa Corrientes educativas internacionales

presentes en los programas de contaduría pública, realizada

con el fin de caracterizar las tendencias educativas que se

encuentran presentes en seis programas de contaduría de

Bogotá, para lo cual se abordaron los conceptos de educación,

pedagogía y relación teoría-práctica como categorías

de análisis, derivadas de cuatro corrientes educativas como

la alemana, francesa, rusa y latina. La discusión de los resultados

pone énfasis en la ubicación de estas categorías en

los documentos orientadores de los programas que hacen

parte de la unidad de análisis. Este estudio entrega posibilidades

de apertura para una educación contable fundamentada

en teorías de la educación, de tal forma que este texto

se convierte en invitación para pensarnos y movilizarnos en ese campo.”

Palabras claves

Corrientes educativas, educación contable, programas de contaduría, Contaduría pública, contabilidad internacional, tendencias modernas, contaduría pública-programas.

Contenidos

- Introducción

- 1.metodología

- 2. Referentes teóricos

- 3. Análisis y resultados de información

- Conclusiones

Problema de investigación

¿Qué influencias de las corrientes educativas internacionales

se pueden identificar en seis programas de contaduría pública de Bogotá?

Objetivo general

Caracterizar las tendencias educativas internacionales que se encuentran presentes en seis programas de contaduría, mediante el análisis documental de los proyectos educativos que permitan identificar si la corriente educativa del programa pertenece a la latina, francesa, rusa o alemana.

Objetivos específicos

- Reconocer los componentes que estructuran las corrientes educativas internacionales más importantes.

- analizar a partir de los referentes teóricos y las categorías de análisis los documentos que soportan académicamente los programas de contaduría de la unidad de trabajo.

- Determinar a partir del análisis de contenido las corrientes educativas presentes en los programas de contaduría pública

Principales referentes teóricos y conceptuales

Referentes

- “aprender de qué forma podríamos comenzar a hacer una historia distinta del presente, es decir, de aquellos discursos y prácticas, que le han dado forma a nuestro pensamiento, que determinan lo que vemos y sentimos, con la esperanza de que a través de nuestra reflexión aquello que aún no ha sido pensado o imaginado pueda llegar a existir” (Martínez, 2004, p. 403).

- “La práctica educativa es considerada entonces como una parte de la práctica social, que pone en evidencia su historicidad” (Wulf, 1999, pp. 35-36)

- “La pedagogía en la cultura francesa se convierte en un objeto de estudio y un espacio de acción complejos. Alcanza la pedagogía, entonces, un nivel importante de autonomía en el que puede dialogar con las ciencias. En esta corriente, la pedagogía es entendida como una forma de reflexión que antecede a toda práctica de enseñanza y de aprendizaje, lo cual significa que está ubicada ocultamente en el sujeto educador” (Zambrano, 2002, p. 19).

- “En una teoría crítica de la educación, en el centro de la reflexión se encuentra el develamiento de la opresión, de la injusticia social, del exceso de poder, de la reificación y de la auto alienación. Ella debe analizar su origen social e institucional y debe visibilizar las posibilidades de intervención y de cambio” (Wulf, p. 166).

- “Se busca estar en la vastedad de la realidad y no dejarse aplastar por los límites de lo que ya está producido; de ahí que se tenga que romper con las determinaciones histórico culturales que nos conforman para rescatar el sujeto histórico como constructor y retador” (Zemelman, 2003, p. 13).

Comentarios

Analizar la forma en que aprendemos y decidimos tomar esas enseñanzas para mejorar y hacer historia creando nuevas maneras de pensamiento.

Lo anterior, hace referencia a la importancia de la práctica educativa en la sociedad.

Lo descrito, introduce un concepto relevante de la educación en Francia que da una corriente científica hacia la pedagogía, ubicada desde el docente.

La educación un punto central del comportamiento humano, las conductas que perjudican a la sociedad podrían ser alineadas a partir de este punto.

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