CONSTRUCCIÓN DE UNA CULTURA AMBIENTAL EN EL MANEJO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS

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● Que la dimensión ambiental cruce las diferentes áreas de currículo escolar y a la vez se convierta en el eje articulador en la construcción social del conocimiento.

● Se concibe como la posibilidad previa de la modificación de la conciencia de los educadores y población en general, pues son ellos quienes conocen y participan directamente en las transformaciones físicas del entorno y principalmente en el cambio de las conductas.

● Construcción colectiva de relaciones para la participación, solidaridad, respeto y legitimación de la concertación entre ellos.

● Construcción de conocimiento a partir de las experiencias propias de los participantes, la socialización, la reflexión, la organización de grupos y la participación, entendida esta como la posibilidad en la toma de decisiones.

Surgen así los “Proyectos Ambientales Escolares” PRAES como una resultante de la implementación de la dimensión ambiental en la que participan docentes, estudiantes y padres de familia, teniendo en cuenta un proceso de investigación de primera mano, no sólo que permita comprender los conceptos básicos de la ecología para los estudiantes desde niños, sino como una proyección futura en la sociedad a que se pertenece.

Siguiendo un proceso de práctica pedagógica, se puedan priorizar los problemas de su comunidad y de ellos encausar aquel o aquellos en los que se pretenda impactar, teniendo en cuenta que al buscar la integración e interdisciplinariedad de los proyectos ambientales PRAES tengan incidencia directa en la formación integral de los estudiantes y los prepare con la suficiente auto confianza y criterio para actuar en el manejo de la problemática ambiental.

MARCO CONCEPTUAL

Las basuras son desechos sólidos de materiales que el ser humano considera no utilizables. El hombre puede y debe contribuir al mejoramiento ambiental aprendiendo a clasificar las basuras caseras así:

● Reciclables: Son todos aquellos desechos que se pueden convertir en nuevas materias para fabricar otros productos. Ahorran energía y ayudan a no destruir la naturaleza. Estos son, por ejemplo: los empaques de cartón, envases de vidrio, bolsas de papel, cajetillas de cigarrillos, cajas de huevos, cepillos de dientes, pedazos de madera, periódicos.

● No Reciclables. Una vez utilizados estos productos, los restos se convierten en basuras inutilizables. Ocupan espacio y requieren un gasto considerable para se destruidos. Estos son, por ejemplo, las latas de aluminio, los envases y empaques plásticos, bolsas de papel metálico, papel aluminio, vasos de yogurt, estropajos, cubiertos de plástico, pitillos de plástico, envases de insecticidas, traperos sintéticos, pilas, envases y empaques de aluminio, esferos, vasos desechables, y empaques de icopor.

● BIODEGRADABLES: Son los residuos que se descomponen de forma natural, sin la intervención directa del hombre. Estos son, por ejemplo, objetos desechables de algodón, empaques de cartón, residuos vegetales o de comida, etc.

● Contaminantes Peligrosos. Son productos con componentes tóxicos, inflamables o corrosivos que pueden causar al ser humano, a los animales y al medio ambiente, lesiones graves. Estos son, por ejemplo, encendedores desechables, pilas, envases de insecticidas.

● MIXTO: Están fabricados con distintos tipos de materiales, normalmente con una estructura compleja, y por lo tanto, es mucho más difícil y caro su posterior aprovechamiento. Estos son envases de espumas para afeitar, máquinas de afeitar desechables, encendedores desechables, pilas envases de insecticidas, traperos sintéticos, envases de desodorantes, envases de crema de dientes, etc.

METODOLOGÍA

Los docentes integrantes del comité del proyecto de educación Ambiental realizaran una asesoría en cada grado (primaria y secundaria). Esta actividad se ejecutara durante el primer periodo, en donde se organizara el grupo ambiental representado por un estudiante de cada grado para realizar las siguientes actividades durante el año escolar:

● Charlas de capacitación y sensibilización sobre el manejo de residuos sólidos.

● Elaboración de carteles ecológicos.

● Organización de los lugares de recolección de los residuos sólidos.

● Celebración de los días ambientales

♠ Celebración del día del agua

♠Celebración día de la tierra

♠ Día del medio ambiente

● Conformación del grupo ecológico

● Jornadas prácticas de manejo de residuos sólidos con los estudiantes del INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO.

● Prácticas de aprovechamiento de los residuos sólidos del IEAN.

● Monitoreo y seguimiento de estas prácticas dentro del INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO.

Los estudiantes del grupo ecológico colaboraran en los descansos reforzando la enseñanza de la recolección de los residuos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD

FEB

MAR

ABR

MAY

JUN

JUL

AGOS

SEP

OCT

NOV

RESPONSABLE

Elección de monitores del club “ASEITO”

X

Todos los docentes de la institución educativa

Charlas de capacitación y sensibilización

X

X

X

X

Docentes del proyecto de medio ambiente

Elaboración

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