Como enseñan a leer en estados Unidos

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Los tutores deben resolver las dudas de escrituras que los estudiantes tengan; organizar ideas, desarrollar argumentos, entender las consignas, comenzar a escribir, afilar una tesis, revisar, entre otras cosas. Al acabar la sesión los tutores siempre recomiendan al estudiante que se lleve uno de los folletos sobre dudas comunes al escribir que son realizados por el programa de escritura. El tutor siempre debe tener un registro del estudiante y de la sesión que se llevó a cabo, tanto como para poder trabajar mejor con el estudiante como para poder evaluar la tutoría. (Carlino,2002.Pág.7)

El Tutor tiene que brindar al estudiante lo que necesita, ya que más que alguien que una autoridad que corrige, es alguien que está colaborando: “Los tutores no funcionan como correctores, ni como representantes de los profesores sino como compañeros de escritura sensibles y, por su experiencia, capaces de sugerir posibilidades implícitas en la escritura y pensamiento propios del estudiante”. (Princeton Writing Center web page citado en Carlino, 2002. Pág.7 )

Compañeros de escritura en las materias

La Universidad de Brown tuvo más o menos la misma idea que la Universidad de Princeton, la diferencia está en que Brown, utiliza un sistema de “tutores pares” o “compañeros de escritura”: estudiantes destacados en escritura que reciben capacitación y que son clasificados para instruir según las diferentes asignaturas para apoyar a la enseñanza de la escritura. Los tutores se encargan de asistir a las cátedras y revisar los trabajos borradores de los estudiantes con observaciones para mejorar su trabajo en la entrega en limpio. (Cf. Carlino, 2002. Pàg. 9)

Cada año compiten 300 estudiantes que son elegidos por su destacada redacción y solo 35 entran al programa a trabajar como tutores hasta la finalización se sus estudios. Las cátedras que participan del programa deben dar a los estudiantes al menos dos tareas de escritura en el semestre, las cuales tendrán un tiempo específico de entrega de borrador y limpio. Los tutores califican fortalezas y debilidades en cuanto a lo que concierne argumentación, organización, análisis, claridad y estilo y sugieren estrategias de reedición. Este programa por lo menos cubre al 60% de sus estudiantes. (Cf. Carlino, 2002. Pàg.10)

A partir del éxito de este programa se creó otro el de Compañeros Retóricos a través del cual experimentados reciben una capacitación específica para ayudar en la preparación de presentaciones orales. (Cf. Carlino, 2002. Pàg.10)

Escribir en las disciplinas

En un informe del personal educativo de la Universidad de Brown evidencian que a la institución estaba manejando mal el tema de la alfabetización académica ya que estaba muy separad de otras disciplinas. La malla curricular en general solo contaba con cursos de escritura introductoria en el primer año y luego se la aislaba totalmente. Es por eso que la Universidad diseñó el nuevo programa de escritura que pasó de depender solamente del Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Escritura a la asesoría del Consejo Consultivo conformado por profesores de diversos departamentos. Se nombraron nuevas autoridades para este centro e implementarían tres materias de escritura semestrales obligatorias para todos los estudiantes. La primera materia correspondería al primer año, Escritura Académica que es el estrecho pasó entre la escritura media y la escritura académica.

A las otras siguientes materias nombradas “curso de escritura en las disciplinas” o “materias de escritura intensiva” son clasificadas según el departamento correspondiente y las dan los profesores que enseñan esas asignaturas. Estas materias no solamente enseñan a escribir también incursionan mucho en lo que es investigación pero con enfoque de redacción.

Conclusiones

Las universidades de norteamericanas toman a la alfabetización académica muy enserio, esto no solo puede ser una ventaja de comprensión en la enseñanza, sino también una motivación para los estudiantes para hacer investigación a un nivel superior. También estos programas sirven para motivar la lectura y la curiosidad sin miedo, ya que en estos programas los estudiantes tienen derecho a equivocarse y derecho a consultar, situación que les ayuda mucho a mejorar sus promedios y por ende su aprendizaje.

Reconozco que Estados Unidos es un país competitivo que solo ganan los mejores y los número uno, pero, el programa de la Universidad de Brown prueba que estoy generalizando demasiado porque existe cooperación entre iguales cuando un estudiante enseña a otro en son de compartir y no de autoridad “que sabe más.”

En Bolivia se interesan más en formar profesionales a molde perfecto del mercado en vez de superar habilidades de aprendizaje y de conocimiento. Sí, en comunicación el mercado quiere que domines el lenguaje escrito, el hablado, el audiovisual, etc. En vez de aprender bien solo uno o por lo menos complementarlos entre sí, estoy consciente de que el estudiante (no todos) lo hace y le importa aprender y reconectar su propio aprendizaje, solo falta que el sistema educativo superior nos dé una mano.