DURACION FORMAL Vs. DURACION REAL DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS

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Por la gratuidad con que el estado ha fortalecido a la educación superior, se ha aumentado el número de ingresos de estudiantes en las universidades. Según Morles et.al (2003), entre 1958 y 1998 la matrícula estudiantil en educación superior se incrementó notablemente, hasta el punto de que la matrícula que en 1950 era de apenas 6.900 estudiantes, en el 58 era de 11.000 y subió, treinta años después, en 1981, a 331.100 estudiantes (esto es, se multiplicó por 48), en 1990 era de 513.000 (se había multiplicado por 74) y para el 2001 es de unos 770.000 estudiantes (o sea, es 114 veces mayor).

Por otra parte, la calidad también se ha convertido en un elemento de suma importancia en los procesos de formación de la educación superior. Esto conlleva, también, a mantener el nivel académico del estudiante que ingresa al subsistema, la calidad del personal docente y de los programas académicos que se ofertan, asimismo, de la infraestructura y dotación de las instituciones educativas.

En adición a ello, los cambios en el conocimiento, el trabajo y la cultura han afectado, significativamente, los criterios de definición curricular, sobre todo, los que tienen que ver con el diseño de perfiles profesionales, porque se asume que deben estar cónsonos con las demandas laborales. En tal sentido, se produce una complejidad tanto técnica, referida a los conocimientos altamente especializados, como general, referida a competencias a ser adquiridas por los futuros profesionales (Gómez y Celis, 2004).

En fin, la duración de las carreras universitarias influyen directamente en la transformación curricular, de manera que los ajustes de tiempo son significativos para cada disciplina, por ello, debe tomarse en cuenta la relación rapidez-cantidad-calidad; puesto que necesitamos graduar profesionales rápidamente, para ingresar más estudiantes a la universidad de manera que se incremente el número de profesionales en el país e ingresen al campo laboral; pero, hay una incognita: ¿De qué calidad son los profesionales que estamos graduando masivamente y en tiempo récord?. Es cierto, necesitamos rapidez y cantidad; pero también calidad como elemento esencial, del cual depende la efectividad de un proceso de formación superior en nuestro país. ¡Queremos educación rápida, en cantidad y de calidad!.