Diagnóstico. Las primeras actividades deben ser el inicio de la propuesta de la materia y al mismo tiempo una actividad de diagnóstico. Es imposible realizar un diagnóstico sin sumergirse en la materia y comenzar el recorrido propuesto

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Estrategias, recursos didácticos y consignas. Esto es lo más importante de la planificación, “lo que se va a hacer”. Hay que definirlo lo más concretamente posible.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

- Crear un ambiente participativo y comprometido con las actividades de aprendizaje de ciencia escolar.

- Indagación de ideas previas mediante actividades grupales o individuales.

- Presentación de situaciones problemáticas.

- Participación de charlas con especialistas sobre diferentes tématicas.

- Trabajar con los errores de los alumnos/as como fuente de información de los procesos intelectuales que están realizando y gestionar al error como parte de un proceso de construcción de significados.

- Docente orientador y ampliación del campo conceptual en los aspectos más importantes.

- Utilización de material como láminas, videos que posibiliten la visualización de la estructura, composición y comportamiento de la materia.

- Evaluar las actividades con criterios explícitos concordantes con las tareas propuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar.

- Demostración de las aplicaciones del contenido estudiado en nuestro entorno próximo.

RECURSOS

- Pizarrón, tizas y borrador.

- Libros, diarios y revistas.

- Laboratorio y material del mismo.

- Computadoras.

- Videos y CD para computadora y DVD. Cañón.

- Láminas.

- Calculadora.

Evaluación. Debe diferenciarse de la calificación y la acreditación. Es inherente al acto pedagógico, debe pensarse permanentemente y está fuertemente centrada en lo que hacemos los docentes. Recomendamos considerar los siguientes textos:

EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes de la materia Introducción a la Física se realizará en forma diagnóstica y procesal, a través de los siguientes criterios:

- Valores y actitudes dentro del aula: respeto, compromiso, cooperación, diálogo, responsabilidad y puntualidad.

- Responder correctamente a las consignas.

- Resolver con creatividad u originalidad diferentes problemas presentados.

- Reconocer los niveles diferentes de análisis en lo que respecta a la profundización temática.

- Respetar las normas de presentación de las producciones.

- Registrar datos y comparar resultados.

- Establecer relaciones conceptuales y cotejar.

- Explicar los resultados de las investigaciones.

- Comunicar los resultados y conclusiones de las experiencias y búsquedas bibliográficas utilizando diversos registros (gráficos, tablas, descripciones, argumentaciones).

- Analizar y compartir modelos para interpretar situaciones.

- Argumentar, justificar e intercambiar información entre los miembros del grupo.

- Instrumentos de Evaluación:

- Observación directa oral y escrita, individual y grupal.

- Corrección de actividades.

- Trabajos prácticos con presentación de situaciones problemáticas

- Evaluación formal – escrita.

- Exposiciones organizadas, orales o escritas, sobre diversas temáticas.

BIBLIOGRAFÍA

- Física I. Ed.Estrada. Jorge Rubinstein. 2005.

- Física. Ed. Tinta Fresca. Juan Botto. 2006.

- Física. Ed. Puerto de Palos. Guillermo Andres Lemarchand. 2001.

- Física. Ed. Santillana. María Trigueros Gaisman. 2007

- Física I. Ed. Aique. Agustín Rela. 2006

- Física. La energía en el mundo cotidiano y en el universo físico. Ed. Santillana. Diaz Fabian; Iglesias Cristina; Arriazu Francisco. 2010.

- Introducción a la física. Ed Sm. Mazzalomo Lidia. 2013

Organización del aula (espacio y tiempo). Es importante hacer un presupuesto del uso del espacio y el tiempo, esto ayuda a no perder el hilo y reaccionar antes de que la situación nos lleve hacia donde ella quiere. También suele servir pensar en los recursos materiales necesarios para las tareas propuestas.