Diagnostico 4 c DIRECCIÓN GENERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN IZTAPALAPA

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CONTEXTO FAMILIAR

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

DESARROLLO COGNITIVO, SOCIAL Y RITMOS DE APRENDIZAJE

Ahora bien en el grupo de 6° C, después de aplicar la evaluación diagnostica y otras herramientas evaluativas entre ellos cuestionario socioeconómico, prueba SISAT 2017-2018, dinámicas grupales, la observación, que permitieron recabar datos sobre las características del grupo, se pudo detectar que los alumnos poseen características y necesidades similares; el grupo se encuentra conformado por 29 alumnos de los cuales 15 son niñas y 14 son niños, están en un rango de edad que va de los 10 a los 11 años, según Piaget (1981) se trata del estadio de las operaciones intelectuales concretas (aparición de la lógica) y de los sentimientos, orales y sociales de cooperación. Las operaciones concretas implican la manipulación o agrupamiento de los objetos percibidos, la formación de una jerarquía de clases, de la relación del orden sucesivo, la sustitución, las relaciones simétricas, multiplicaciones de clases, en este estadio el tipo de razonamiento utilizado por el niño en todas estas relaciones es inductivo.

Dado lo anterior este grupo se muestra como un grupo indiscutiblemente homogéneo, aunque en ocasiones muestran cierto rechazo hacia algunos de sus compañeros, su ritmo de trabajo es lento ya que difícilmente concluyen una actividad, es muy fácil captar su atención, así como que permanezcan en un solo lugar durante un cierto periodo de tiempo, sus participaciones en clase son asertivas y apegadas al tema que se esta tratando, existen limites, logran seguir reglas e instrucciones escritas y verbales, algunos menores muestran rezago educativo.

Ante los resultados obtenidos es necesario fortalecer hábitos de estudio, algunos contenidos temáticos, reconocimiento y uso de signos de puntuación, reglas ortográficas, trabajar en la integración de algunos alumnos al grupo, además es necesario hacer hincapié en los alumnos que se han detectado con necesidades de atención especializada por parte de la UDEII y los cuales a su vez requieren que se planteen y se lleven acabo estrategias que les ayuden a la adquisición del aprendizajes de acuerdo con el perfil de egreso para alumnos de educación básica y a su vez abatir su rezago educativo, así como plantear actividades que los impulsen en la adquisición de habilidades para la vida, los alumnos detectados son los siguientes:

AVELINO SEGURA LEONEL ADONAY: BAP, atraso escolar, nivel de Lectoescritura Alfabético Convencional, muestra disposición para el trabajo, sigue reglas e instrucciones.

JACOBO VARGAS GRETTELL NICOLE: BAP, atraso escolar, nivel de Lectoescritura Silábico alfabético, muestra disposición para e trabajo, sigue reglas e instrucciones

PORTILLO GUZMAN MARIA LUCIA: BAP, atraso escolar, nivel de Lectoescritura Silábico alfabético, no muestra disposición para el trabajo, no sigue reglas e instrucciones, molesta a sus compañeros, usa lenguaje ofensivo y groserías hacia sus compañeros, recurrentemente asiste desaseada a clases.

CUELLAR VERDE CARLOS ISAAC: Con TDAH aunque no se cuenta con documento médico o perfil psicológico oficial que respalde dicho diagnostico, no sigue reglas ni instrucciones escritas ni verbales, no trabaja en clase, no existe expediente ni seguimiento del caso, recurrentemente llega tarde a clases o no asiste.

Ahora bien después de observar y aplicar los instrumentos de evaluación se detectó a los siguientes alumnos como menores con cierto grado de vulnerabilidad y que muestran apatía para el trabajo, ausentismo, situaciones problemáticas en casa y/o descuido, factores que usualmente influyen de manera negativa en los menores y que pueden ser determinantes en el desempeño académico de los niños, de acuerdo con lo anterior se pretende plantear estrategias que les ayuden a mejorar su desempeño en el aula. Los alumnos detectados son los siguientes:

ROMERO ROMERO ISRAEL EMMANUEL: Se considera un alumno vulnerable dado que un familiar directo atraviesa por enfermedad crónico degenerativa y el alumno ha manifestado sentirse triste y afectado por dicha situación además el menor muestra descuido en su persona, recurrentemente el niño no trabaja en clase, se observa distraído, no muestra disposición por aprender.

ROSALES MONSALVO ROBERTO FRANCISCO: Alumno vulnerable ya que suele faltar a clases sin justificación alguna, no muestra disposición para trabajar, sus notas son desordenadas y no cuentan con secuencia ni lógica, pudiera ser un menor descuidado por parte de su familia.

DOMINGUEZ GONZALEZ EMILIO ANDRE: Alumno vulnerable dado que no muestra disposición para trabajar, sus notas son desordenadas, es lento en su trabajo. Requiere atención personal para realizar sus actividades, en ocasiones se duerme en clase.

IBARRA SANCHEZ GAEL: Alumno vulnerable dado que no muestra disposición para trabajar, sus notas son desordenadas, es lento en su trabajo. Requiere atención personal para realizar sus actividades, sigue reglas e instrucciones escritas y verbales, aunque no logra terminar sus ejercicios, no muestra disposición para integrarse al grupo, es importante puntualizar que el menor procede de otro plantel.

JUSTIFICACIÓN DE INTERVENCION PEDAGOGICA

PROPÓSITOS DE ACUERDO AL PLAN Y PROGRAMAS 2011 PARA ALUMNOS DE SEXTO GRADO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

- Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento

- Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

- Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

- Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.

- Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.

- Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos materiales).

PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO

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