Diseño de materiales didácticos

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Contesta las siguientes preguntas:

- ¿De qué manera apoya la realización de un análisis de contexto previo al diseño y producción de materiales didácticos?

Apoyan en el desarrollo de las unidades de aprendizaje por experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos previstos y contribuyen al logro de los objetivos de aprendizaje; además está de acuerdo con la metodología de enseñanza-aprendizaje elegida por el docente. Es importante que no exista contradicción entre el material que se emplea y la programación curricular de los objetivos, contenidos y la metodología, por ejemplo si se ha decidido utilizar el método deductivo para la enseñanza de las partes de un polígono, no se debe dar a los alumnos el concepto sin antes darles los polígonos para que los manipulen, conozcan e identifiquen cada una de sus partes.

- ¿Qué elementos considerarías para el diseño de materiales que ayuden al mejor desempeño de los alumnos mencionados en el caso?

Se tomarían en cuenta los dos tipos de elementos:

- caracterización de los alumnos, al identificar sus necesidades de aprendizaje, el contexto del grupo, sus edades, estilos de aprendizaje, así como el nivel de su formación.

- Habilidades y actitudes hacia el aprendizaje, al tomar en cuenta los recursos que se encuentran a su alcance tales como: libros, programa, equipo específico para el taller de matemáticas y una planeación acorde a las capacidades de los estudiantes.

- Con base en la información proporcionada, elabora un diagnóstico y análisis que te permita definir:

- Características del contexto y alumnos

- Tipo de contenido

- Objetivo de aprendizaje

- Criterios para implementar material didáctico: criterios físicos, gráficos y pedagógicos

- Contexto externo e interno de la escuela.

La escuela primaria Benito Juárez se encuentra ubicada en una zona semiurbana del municipio de Progreso, Estado de México. Esta escuela cuenta con servicios públicos como agua potable, luz eléctrica y drenaje.

El edificio se encuentra en una zona un tanto despoblada.

La escuela tiene 6 grupos, 1 en cada grado y al que voy a asesorar este ciclo escolar es el grado de 5°. El grupo tiene 19 alumnos con edades entre 10 y 11 años, de los cuales hay un par de gemelos, y un alumno de recién ingreso de origen japonés.

Contexto del aula.

El aula en general está en buenas condiciones, el ambiente del grupo es de confianza, respeto y cooperativo ya que la mayoría de los alumnos ha cursado juntos los grados anteriores, está conformado por 19 alumnos 11 mujeres y 9 hombres.

Para conocer los estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos se aplicó el test de estilos de aprendizaje VAK (visual, auditivo, kinestésico) que me arrojó los siguientes resultados: predomina el estilo visual en un 50 %, el estilo auditivo en un 25 % y un 25 % se clasificó como kinestésico. Los resultados me indican que debo diseñar actividades y material didáctico combinados que incluyan estos tipos de aprendizaje.

- Tipo de contenido

Competencia: Comunicar información matemática.

Comprende la posibilidad de expresar y representar información matemática contenida en una situación o de un fenómeno, así como la de interpretarla. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cualitativa y cuantitativa relacionada con la situación.

Estrategias: Lluvia de ideas, elaboración de un glosario, comparaciones de figuras, perímetros y trabajo en equipo.

Método: Inductivo deductivo

Enfoque: Constructivista.

Tema: ¿Cuánto mide?

- Objetivos.

Objetivo de enseñanza: Determinar la fórmula para calcular el perímetro de polígonos a partir del resultado de la suma de cada uno de sus lados.

Alcance: La intención matemática, es lograr que todos los alumnos logren determinar que la fórmula universal para determinar el perímetro de un polígono se estima con la suma de todos sus lados, mediante actividades de responsabilidad compartida y la obtención de conjeturas.

Limitaciones: Aunque el grupo trabaja en armonía hay ocasiones en que les cuesta trabajo seguir las indicaciones tal y como son, además hay que llevar la clase de manera verbal-expositiva por la limitación de idioma que presenta uno de los alumnos, pues al saltarse algún paso en la obtención de la fórmula, pudieran no lograr la meta.

Objetivo general: El alumno determinará que la fórmula para sacar el perímetro de un polígono es la suma de todos sus lados al 100 %.

Objetivo específico: Los estudiantes realizarán sumas con las medidas de los polígonos para determinar su perímetro sin margen de error.

- Criterios de implementación del material didáctico

Físicos

Gráficos

Pedagógicos

- El material es resistente y garantizar una durabilidad promedio.

- El tamaño es adecuado y permite la fácil manipulación.

- Es atractivos con diseños de colores vivos que despiertan la atención y curiosidad de los niños.

- La impresión es clara.

- Los colores están definidos.

- La diagramación es ágil y fluida.

- El tamaño es el apropiado.

- Las ilustraciones son claramente pertinentes.

- Coherencia con las competencias curriculares.

- Se establece claramente la finalidad del material con relación a las capacidades competencias del